人教版五年级下册第二单元的习作《童年趣事》

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1、《童年趣事》教学设计【教学目标】1.回忆童年趣事，拓宽习作素材，激发写作欲望。2.在分享、交流中，体会连串动作描写的妙处，体验“偷着乐”的情趣。3.聚焦童年的趣事儿，写出童年故事的趣味。【教学重点】在分享、交流中，体会连串动作描写的妙处，体验“偷着乐”的情趣。【教学难点】写出童年故事的趣味。【教学时间】40分钟【教学过程】一、读题、审题（一）审题，明确要求1.阅读课本第44页习作二的要求。2.这次习作可以写什么？写的时候要注意什么？（二）聚焦“偷”着乐1.请同学们打开记忆的闸门，说说你的童年有什么趣事？2.今

2、天，我们来聊聊更有意思的趣事——“偷”着乐的趣事！3.理解“‘偷’着乐”的含义。二、进入古诗，体验“偷”的动作、感受“偷”的心理（一）进入古诗1.出示古诗：《池上》小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。2.请问这首诗写小娃做了什么事？（二）体验“偷”时隐蔽、连贯等动作的特点1.出示动作描写例文——《小儿日记1》。2.生自由读。3.表演体验“偷”的动作。交流“偷”的动作有什么特点？（板书：连贯）（三）感受“偷”着乐的心理变化1.出示心理描写的例文——《小儿日记2》2.交流感受“偷”采过程中的心理变化。

3、（板书：惊喜—担忧—矛盾—快乐）3.小结：学到这里，我们知道，小娃在日记中主要抓住动作“连贯”的特点，以及“起伏不定”的心理变化把他采白莲这件“偷”着乐的趣事写清楚了，同时还能写出自己的真实感受。三、激活“偷着乐”的素材（一）观看视频，勾起回忆，开火车交流童年的趣事儿。（二）同桌练习说说童年的趣事儿。（三）全班交流分享。在分享中引导学生按照下面的评价表进行评价。评价标准自评互评动作描写连贯的动作★心理描写矛盾而担忧的心理★快乐、高兴的心理★其他心理★其他描写比如神态、语言、外貌等★（四）小结。四、写趣事。（一

4、）学生动笔写作，教师适时指导。（二）交流点评。五、小结、布置作业。（一）小结：“偷着乐”的事儿是我们的童年生活中的一部分，给我们的童年生活增添了无穷的乐趣，让我们用手中的笔记录下这些趣事，记录下我们童年的快乐生活。（二）布置作业：课后，继续修改、完善自己的童年趣事，并把故事读给他人听，听听他们的修改建议，把习作写得更具体，更有趣。爬六、板书设计撑动作作钓着乐乐“偷”着乐掏着乐心理童年趣事……...惊喜摘着乐担忧矛盾…………七、教学反思：本节作文指导课的成功之处有：1、绝大多数同学能围绕“趣”字选择合适的材料，

5、并能够抓住人或物的语言、动作、表情、心理等细节把趣事写具体，且感情真实。2、成功地激发起了学生写作与交流的兴趣。3、学生在学习与交流的过程中重视写作材料的积累与写作方法的总结。紧凑的结构，流畅的过渡，积极的参与，让这节课表面看来感觉很好，可细细思量，却发现了诸多的不足之处，现反思如下：一、指导没有到位，缺少关键点的支撑作文指导课关键在指导，而这需要老师课堂上的机智。在本节课上，我注重了多种形式的指导，如回忆往事、相互交流、个别指导、点评范文等，但对于每个关键点，却缺少了一种敏锐的发现。如学生谈到范文“动作写得

6、不错”时，我仅仅是表扬了他会发现，而没有更进一步引导全班同学去读，去加深印象。二、有的学生有写作的兴趣，却不愿与他人交流，分析原因有以下两点：（1）性格内向；（2）怕被人指出缺点，缺乏自信心。2.个别学生选择不恰当，“趣”字不能很好地突出出来。这与学生自己的体会有关，但老师在授课过程中引导不够透彻也是其中一个原因，如果老师明确指出“我们通过人或物的语言、动作、心理、神态等把内容写具体的目的就是表现出这件事的有趣”学生应该不会出现此类问题。三、有的学生作文内容仍不够具体，这与学生的语言积累、写作能力的形成都有关

7、系，应在今后的教学中引导学生多读、多写，以进一步提高其写作能力。只有精益求精，充分思考，把握好主体与主导间的关系，多研讨，多学习，才能让我的课堂越来越好，学生受益也越来越大，也越来越少犯错误，尽可能地避免失误。