人教版高中语文必修二《囚绿记》教学设计

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1、《囚绿记》教学设计时间：2016年12月1日地点：高一（3）班教师：林振一、教学目标：  1.知识与能力目标：把握文章抒情线索，概括景物的特点，理解文章内涵。  2.过程和方法目标：启发引导学生把握文脉，深入课文，探究文章的深层含意。3.思想和情感目标：树立积极的生命价值观。二、教学重点与难点：  1.教学重点：体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。概括“绿”的特点，探究文章的深层含意 2.教学难点：领会文章借物抒情的写法。三、教学设想：  从形式到内容逐渐深化，引导学生整体感知课文内容，理清文

2、章结构，概括“绿”的特点，探究文章的深层含意，提高感悟能力。四、教学时数：一课时五、教学过程：（一）、导入新课：看图片，让学生说一说：绿的特点让人联想到什么？（二）、读准字音（三）、研读课文1、一读课文：整体感知课文内容，理清文章结构，把握文章线索（课前完成）(1-4段)（择）绿，从窗户写起交代绿的由来(5-7段)（恋）绿，开始对常春藤直接描写。(8-12段)（囚）绿，写出了常春藤生命变化的过程(13段)（释）绿，绿枝条获得新生(14段)（怀）绿，一年后仍旧怀念“圆窗和绿友”，设想再度见面时的情景。把握情感线索

3、：对绿的喜爱之情（择）绿——（恋）绿——（囚）绿——（释）绿——（怀）绿2.二读课文：文本探究——识“绿”（1）标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么?“囚绿”是指什么？3：三读课文：主题探究——解“绿”，领会文章借物抒情的写法。（1）作者为什么要“囚绿”？找出相关句子教师明确：直接原因：消除我的孤独和抑郁的心情（找出相关语句）深层原因：因为爱绿（找出相关语句）（2）、作者笔下的“绿”（常春藤）有什么特点？表现了“绿”（常春藤）怎样的性格？“它的尖端总朝着窗外的方向……都朝原来的方向。”“永远向着阳光生长”

4、“这永不屈服于黑暗的囚人”表现了常春藤不甘被囚、追求光明、顽强不屈的性格。（3）、作者描绘常春藤的生命状态更深层的涵义是什么？教师明确：现实世界的“孤独”、“陌生”、“困倦”、“不快”，在与绿的“对话”，与“自然”的沟通中消解，“绿”给予“我”精神的慰藉和生命的向往。文章借写“绿”（常春藤）的生命状态，表达作者渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的精神。（借物抒情）（4）、知人论世：4、拓展“那抹绿”其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。遗憾的是，有的没有能够永远向着阳光生长，枯萎了！请举一

5、些例子。（四）、小结： （五）作业布置：1、查找资料，列举三个被人生的苦难“囚住”了，但“永远向着阳光生长”的“常春藤”。（必做题）2、有能力的同学写一段200字左右的议论性片段（选做题）（六）、板书情感线索：对绿的喜爱之情（择）绿——（恋）绿——（囚）绿——（释）绿——（怀）绿常春藤特点：不甘被囚、追求光明、顽强不屈。（物）借物抒情作者渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的精神（情）《囚绿记》教学反思课堂是教学的主渠道，也是提高学生语文素养的重要阵地，而文本则是最主要的载体。课堂教学花费了大量的时间，但学生学习

6、语文的兴趣不浓，语文素养低下，尤其是文章阅读能力不强，这与文本教学的空泛性与无效性有很大关系。其主要的表现是，教学中，我们在很大程度上没有吸引学生关注文本、走进文本。我们往往以结论代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了准确研读。或者在很多时候，我们就根本没有理解文本。更有甚者，对文本只是蜻蜓点水式的阅读，而把更多的精力放在了所谓的“拓展”上。因此设计本课时，我把更多的精力放在对文本的解读上。教学思路逐层深入，环环相扣。先由看图片，说联想入手，可以为解读文本埋下伏笔。其次是文本内容的几个层次,可以有一个问题统领:作者写

7、了绿的什么特点？为什么要囚绿?揭示文章的象征意义。      从课堂效果来看，课堂气氛热烈，学生思维活跃。这堂课的教学实现了预设的教学任务。我们从反复诵读入手, 读懂了这篇优美的散文, 感受到作者那黄金般的心。由此可见, 我们要读懂一篇精美的散文，朗诵是关键。而其中借托物寄意类文章, 应从物的特点思考, 展开联想, 联系相似点, 明确象征意义。