《我的母亲》教学设计.doc（教学设计）

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1、《我的母亲》教学设计一、学习目标1、知识目标理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。2、过程与方法目标感受母亲的高尚品质，分析母亲的人物形象。3、情感与价值观目标联系自身的生活经验，再次体会母爱的无私与伟大。二、学习重点理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。三、学习难点感悟作者对母亲的深情。【教学重点、难点】四、学习模式或方法自主→合作→探究。五、课时安排2课时六、学习过程第一课时一、预习检查１、给下面加粗字注音：文绉绉（zhōu）庶祖母（shù）吹笙（shēng）绰号（chùo）眼翳（yì）舔去（tiǎn）摹画（mó）

2、侮辱（wǔ）２、解释下列词语：责罚：处罚。管束：加以约束，使不越轨。气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。广漠：广大空旷。宽恕：宽容饶恕。质问：责问。文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。仁慈：仁爱慈善。侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。3、作者简介胡适（1891～1962），现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集《尝试集》……4、写作背景本文写于1930年，是作者中年时对自己人生经历的一段回忆。胡适的母亲冯顺弟（1873—1918），是绩溪县中屯人

3、，是家中第一个女儿。贫困的生活使冯顺弟学会上侍父母，下扶弟妹，手脚勤快，为人贤惠。16岁那年成了胡传（胡适父亲）的填房。中日甲午战争爆发后的第二年，胡传病死在厦门任上。虚岁23的冯顺弟带着胡适在胡家“一少年做后母，周旋于诸子诸妇之间”，度过了23年漫长而痛苦的寡居生活。二、导入孟郊有首《游子吟》我想大家都记得，我们一起来读一遍：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心。报得三春晖。”这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。母亲是人生的第一位老师。那么，作为学者的胡适在自己的传记里是怎样写自己的母亲呢？作者回顾自己所走过的道路，把深情

4、的目光投向母亲，用朴实的语言记叙了母亲含辛茹苦地教育子女的几件事，我们来学习本文，体会一下这几件事表现了母亲怎样的性格，表达了作者对母亲怎样的感情。学习这篇文章，或许你会受到人生的教育和启迪。三、整体感知（阅读文本，初步感受母亲形象。）1、默读课文，思考问题：文章写了母亲的哪几件事？这些事分别表现了母亲怎样的性格？（思考后，集体讨论）师生共同明确：（1）第5段中，督促我上学──谆谆教诲，严格督促（2）第6段中，管束严格，却不在外人面前打骂──教子有方（3）第7段中，责罚我说轻薄话──严厉为我舔眼病——慈爱（4）第8段中，除夕之夜应付大哥的债主──宽容、温和、仁慈。（5）第9

5、段、10段、11段中，与闹气的儿媳相处──宽容忍让（6）第12段中，受“辱”后，讨公道──有刚气。2、在这些事情中，母亲承担着几个角色？学生回答后，师总结：5、6、7段中，她是胡适的母亲角色，对于儿子，在读书学习和做人方面严格管教；8—12段中，她是年轻守寡却主事的后母，对于家人，她宽容、温和，却有刚气。（教师补充胡适母亲的经历：23岁守寡后，操持家业。对于儿子的教育倾注心血。）所以对于作者来说，母亲是他的恩师，慈母，严父。3、作者对母亲怀有怎样的感情？本文行文质朴自然，饱含深情的表现了母亲那无比深厚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念、感激和敬爱之情。四、问

6、题探究1、阅读课文前三段，思考：前三段写的什么内容？（写的是我的童年单调与失落）这三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。2、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？（小组讨论后，师生共同明确）写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物的态度与方式以及这些对“我”的影响。作用是“耳濡目染、言传身教”。五、课堂小结天下儿女都是父母的骄傲，希望大家

7、体贴父母，珍惜时光，努力学习，自觉成才，让父母多些欢欣！六、课后作业：1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。2、把课后“读一读，写一写”部分认真的抄写在书写本上。第二课时学习目标：品味本文平实、质朴的语言，体会作者对母亲的深厚感情，体会真挚的母爱。一、新课导入上节课，通过学习课文，我们了解了一位慈祥而又严厉、教子有方、待人善良宽容、忍辱负重又不乏刚气的母亲。阅读这篇文章，我们不仅会为作者母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透到字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。二、合作探究1、母亲的为人处世对作者有哪些影