10.2 阿基米德原理教学设计

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1、《阿基米德原理》教学设计湖北省丹江口市六里坪中学刘红卫课题§10～2阿基米德原理设计思想探究浮力的大小与什么因素有关，得出阿基米德原理是本节课的重点，也是难点。对于初中学生而言，通过实验总结出阿基米德原理的难度较大，对学生的实验与分析技能要求较高，实验的成败直接影响学生对结论的归纳总结。因此，怎样做好实验是关键。设计实验时，由于已经学习了用弹簧测力计测量浮力大小的方法，因此重点讨论如何收集和算出物体排开液体的重力。利用演示实验，结合多媒体动画课件展示，并收集实验数据。最后交流评估，得出浮力的大小等于它排开的液体所受的重力，即F浮＝G排。抓住F

2、浮＝G排这个关键点设计课堂教学，有意识地运用科学方法来引导学生的思维，发挥学生的参与意识，让学生在自主的探索过程中发现新知，尝试创新。学情分析浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然，在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。教材分析本节由“阿基米德的灵感”和“浮力的大小”两部分内容构成。本节教学的重点是让学生经历探究浮力的大小与排开液体所受重力

3、的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。教学中，应该采用实验探究的方式，强化学生建立阿基米德原理的认识过程。教学目标知识与技能1．了解浮力是怎样产生的，理解浮力的大小等于什么；2．探究浮力与排开液体重力的关系，知道阿基米德原理的内容及简单应用。过程与方法1．通过观察与分析，理解浮力的产生与测量；2．经历探索浮力大小、探究浮力与排开液体重力的关系过程；3．从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。情感态度与价值观1．培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；2．培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新的精神。教学重点难

4、点重点：探究浮力大小、阿基米德原理的实验过程；难点：运用阿基米德原理解决生活生产中浮力大小的计算。教学方法实验探究法、讨论法、观察对比法使用器材易拉罐瓶、弹簧测力计、细线、石块、铜块、铝块、量筒、溢水杯、烧杯、水、铁架台、多媒体课件和动画课时1课时教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课一、情境引入1.播放视频《乌鸦喝水》故事2.学生活动：模拟乌鸦喝水---用溢水杯作容器，用体积已知的金属块作石子，用量筒承接溢出的水。乌鸦喝水的启示：V浸＝Ｖ排上节回顾：浮力的大小与什么有关？物体浸在液体中的体积=排开的体积液体的密度思考：由于

5、m=pvG=mg，由此推想浮力的大小与排开液体的重力密切相关。观察、思考、交流、回答吸引学生注意力，充分调动学生兴趣学生可以直观感受到浸入液体体积等于排开体积初步掌握溢水杯的使用，为后续探究浮力与G排关系解除障碍，节约时间。通过复习达到温故而知新，再结合故事中的问题引发思考，提出课题。二、探究新知一、探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系1．设计实验：如何测量浮力？如何测量排开液体的重力？0.81.250.42．实验器材：一个弹簧测力计、一个水杯、一个溢水杯、一个重物3．实验过程：观察、交流、回答G桶G物F拉G总F浮＝G物－F拉G排＝G总－G

6、桶4．实验数据：物体物体所受的重力G物/N物体在水中时测力计的示数F拉/N浮力F浮/N小桶和排开水所受的总重力G总/N小桶所受的重力G桶/N排开水所受的重力G排/N石块铜块铁块…比较F浮与G排，你会有什么发现?二、浮力的大小1．阿基米德原理的内容：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。2．公式：F浮＝G排展开式：F浮=G排=m液g=ρ液V排g3．单位：F浮——Ng——N/kgρ液——kg/m3V排——m3阿基米德原理不仅适用于各种液体，也适用于各种气体。思考、实验、观察、总结学生在探究物体浮力大小的过程中，感受

7、到了对问题的认知与成功的快乐。学生通过自己的“动手”实验和教师的“演示”实验有机的结合，对浮力大小的知识有了深刻的认识。三、巩固练习1、在如图所示的大鱼和小鱼的争论中，鱼的说法正确，这是因为两条鱼浸没在同种液体中，它们受到的浮力大小与有关。2.某物体重为0.5牛，把它放入盛有水的烧杯中，溢出水为0.3牛，则它受到的浮力()A、一定是0.3牛B、可能是0.2牛C、一定是0.5牛D、可能是0.4牛3．铁块的体积是100cm3，当浸没水中时，排开水的体积是m3，排开的水重是N，它受到的浮力是N。若将它浸没在酒精中，它受到的浮力是N。（g＝10N/k

8、g，ρ酒精=0.8×103kg/m3）4．一个重为50N的实心金属球，挂在弹簧测力计下并浸没在水中，静止时，弹簧测力计的示数为40N，则金属球的密度为多少？思考、回