《12.2滑轮复习课》

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1、课堂教学设计(简案)课题12.2滑轮复习课备课教师刘瑛瑛教学目标知识与技能•能辨认定滑轮、动滑轮和滑轮组•知道定滑轮和动滑轮施加力的特点，能根据具体要求组装滑轮组。•知道滑轮组的特点（尤其是两个滑轮的滑轮组）•会使用滑轮组解决简单的问题过程与方法通过习题分类，解决关于滑轮组的常见问题任务定位教学重点知道滑轮组的特点，能根据具体要求组装滑轮组。教学难点会使用滑轮组解决简单的问题教学过程设计课堂预设及目的十二章《简单机械》我们已经学过大半了，滑轮在考试中占有很大的比例。在学习中，有部分同学可能感觉到滑轮特别难，希望通过这节课的复习

2、，希望晕的同学能够明白过来。首先我们来复习关于滑轮的知识，最开始我们只介绍了一个滑轮，是定滑轮和动滑轮，那么，请同学们回忆定滑轮和动滑轮的特点和实质？还想省力还要改变力的方向，那就只能是滑轮组了。关于滑轮组的缠绕方法我们具体问题具体分析，而对于滑轮组的具体的受力分析，很多同学都愿意背公式，背题，可是，题目有很多，灵活的题呢，公式又不太好用怎么办？今天老师教大家换个角度看问题，学会这种方法，你会发现，其实，物理也没有那么难。什么方法呢？就是对物体进行受力分析。滑轮组基本被分为竖直方向和水平方向使用。竖直方向要考虑滑轮重，二水平方

3、向不必。而解题的关键就是研究对象的确定，以谁为研究对象呢？建议大家以整体为研究对象。谁是整体呢，比如图学生回忆，快速的融入课堂都以整体部分为研究对象就会简单许多。尤其是最后一幅图，更是如此。我们首先来看关于滑轮组的缠绕问题，滑轮组的缠绕问题多问画图题，题并不难，大家只要掌握技巧既不会丢分了。我们看第一题1、某人站在地面上，用如图所示的器材，请你设计一较为省力的方法，将物体提升。注意，题中的关键词是“站在地面”，这一隐含条件就决定了，这个滑轮组的最后自由端力的方向是向下的。大家自己动手画一画（请同学将图画在黑板上，点评）2、某同

4、学站在地面上，利用滑轮组提升重物。已知G物=1000N，而绳子最多只能承受400N的拉力。请你帮他设计符合要求的滑轮组及绳子的绕法，要求滑轮个数最少。（不计摩擦和轮重）题本身并不难，但是，同学们千万不要激动，因为，还有一个条件，滑轮个数最少。大家想想看该怎么画？如何确定滑轮的个数？首先，要确定绳子的段数，怎么以此题为引，为下题做基础确定？（同学回答）再根据段数和方向确定滑轮组的画法，好了，同学们自己动手画一画吧，看看谁能做的又好又准确。（请同学将图画在黑板上，点评）除了根据力确定绳子的段数意外，还可以用什么来确定呢？（同学们回

5、答）对，还可以利用自由端移动的距离和物体移动的距离来求3、如图示所示的滑轮组提升重物，若拉力F将绳子的自由端移动1.5m时，重物升高0.5m,请你在图中画出绳子绕法。这就是典型的利用距离来求缠绕的问题了。大家解答看看，是不是很简单。关于滑轮组缠绕问题，我们就说怎么多了，我们看看我们本节课如何利用确定整体为研究对象，对物体进行受力分析解决问题吧。首先，我们看最常见的，也是考的最多的一种—竖直方向滑轮组受力分析，解决这类问题，我们习惯将动滑轮和物体作为整体一起分析，以更快更好的解决问题。4、如图，体重为500N的人站在水平地面上拉

6、绳子，使物体以1m/s的速度匀速上升。已知G动=50N,G物=300N。（不计摩擦和绳重）（1）此时自由端拉力大小N，人对地面的压力N，人拉绳子的速度。（2）若人全力拉绳子，利用此装置最多能拉起N的重物。我们以整体为研究对象，可以分析出，物体受到两个力，分别是重力和拉力，物体匀速直线运动，即受平衡力，而拉力是由二股绳子承担的，因此，F拉=1/2（G物+G动），而求人对地面的压力，就应该以人为研究对象，进行受力分析可知，人应该受到三个力，分别是重力、支持力和绳子对人的拉力。而人对地面的压力与人的支持力是一对相互作用力。因此，只要

7、求出支持力就可以了。好的，大家根据这个思路解决这个问题试试看吧。（同学解答）很好，大家解答都还不错，这是施力者站在地面上与物用这三道题概括了滑轮组的缠绕问题，既有利于学生的理解，也可以放松学生的精神，有利于本堂课的开篇引导滑轮组竖直方向的使用是难点，而让学生学会分析是重点体分开，如果施力者站在物体上，与物体一起运动呢？又该怎么办呢？我们来看这道习题。（展示例题）同学们该怎么分析呢？（同学思考并回答分析）很好，大家抓住重点了。对，我们就以整体来分析，这样会减少很多的麻烦哦。竖直方向的滑轮组受力情况我们大致分析的差不多了，水平方向

8、滑轮组的使用又该怎么分析呢？我们一起来看看吧（例题展示）好的，大家看看，这样的滑轮组使用时我们又该以那部分为整体分析呢？为什么呢？（学生思考并阐述）好的，当滑轮组水平使用时，是不考虑到滑轮组自身的重力的。因此同学们首先要会分析找到有用的、相关的数据。一般而言，题中大多数都是使