《大气压强》教学设计——陈涵

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1、第九章第三节《大气压强》教学设计四川省广安友谊中学陈涵教学课题《大气压强》第一课时教学目标知识与技能①知道大气压强的存在；了解大气压强产生的原因。②知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。过程与方法①通过观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。②通过实验探究测定大气压强，使学生感受到等效替代的科学方法。情感态度与价值管①通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。②使学生体会到物理知识与生活的密切联系，能够学以致用，提高物理学习兴趣。教材分析《大气压强》是人教版八年级物理（

2、下册）第九章“压强”第三节的内容。它安排在学习了基本力学知识和液体压强之后，分为“大气强的存在”、“大气压强的测量”和“大气压强的应用”三部分，内容较多，本节课只探究前两个部分。这一课既是对以往一般压强和液体压强的巩固，也是对压强知识的深化和提高，还为后面学习流体压强与流速的关系以及浮力奠定了坚实的基础，具有承上启下的作用。学心理特点情分析好奇心和求知欲强，喜欢动手动脑，思维方式是形象思维。知识储备有一定的观察分析实验能力，学习过压强定义式P=F/S，液体压强公式P=rgh。可能存在的问题大气压强看不见、摸不着且

3、已经被人适应，容易被学生忽视。教学重难点重点认识大气压强的存在；理解托里拆利实验。难点巧妙设计实验测大气压强的数值；理解托里拆利实验。教学方法启发式教学法、演示实验法、多媒体展示法、自主探究发、合作交流法、转换法教具教师教具水、饮料瓶、广口瓶、乒乓球、两个大吸盘、针筒、透明塑料管（1m和3m的各一根）学生用具水、广口瓶、乒乓球、针筒、大小吸盘各一个、大小试管各一个、弹簧测力计、玻璃板教学过程教师活动学生活动设计意图创设情景，引入一、小魔术（流不出来的水）同学们观看老师的小魔术，感到很惊奇，水没有流出来是什么原因呢

4、？众说纷纭......此引入简单明了，能够产生视觉冲击，留下悬念，激发学生的好奇心和求知欲。新知同学们大家好，今天老师先变身魔术师给大家表演一个魔术：老师这里有一个带有小孔的饮料瓶，往瓶内加水，看！水从小孔流出。我不用堵住小孔也能让水流不出来，同学们相信吗？（将瓶盖盖上）咦？水没有流出来，同学们想知道其中的奥秘吗？那就让我们一起进入《大气压强》的学习。一、大气压强的存在（一）温故知新上节课我们学过液体压强，液体由于受重力且具有流动性，对浸入其中的物体有压强。而我们生活的地球周围充满着空气，地球就被这厚厚的大气层所

5、包裹着，现在老师问：“大气受重力吗？大气具有流动性吗？那大气对浸入其中的物体有压强吗？同学们说有压强，那你必须提供相关的证据来支持你的观点。接下来请同学们跟着老师一起来实验。（二）探究一：（1）演示实验，产生冲突同学们利用桌上提供的器材，跟着老师一起演示覆杯实验。学生跟着老师一起回顾上节课所学知识，进入对大气特点的学习。学生认真观察并操作温故而知新使学生产生认知冲突，有水，球合作学习，探究新知拿出广口瓶，将乒乓球放在瓶口，手扶乒乓球将广口瓶倒立，引导学生猜想乒乓球会怎么样，再一起松手，乒乓球掉下来。再将广口瓶装满

6、水来重复上述实验，引导学生猜想实验现象，放手后，乒乓球没有下落。（2）理论分析，解释现象通过课件，对乒乓球进行受力分析，纸片受到水对它向下的压力，自身的重力，由平衡力的知识可得，一定还有一个向上的力，抵消了它所受到的压力和它自身的重力，那么这个力只能是大气对它施加的力，从而使学生从实验及理论上认识到大气压强确实存在，我们将大气对浸入其中的物体产生的压强叫大气压强，通常简称为大气压或气压。P液实验，积极参与猜想，学生根据自己的已有经验猜想：硬纸片受到重力的作用，肯定会掉下来。看到实验现象都觉得不可思议，脸上露出惊讶

7、的表情......学生认真观看课件，参与受力分析。承受的压力更大了，反而水和球都不掉下来呢?从而激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣。通过对硬纸片受力分析得出大气压强确实存在的结论，直观易懂，便于学生理解掌握。在学生感知了大气压强存在之后，请同学们自主选择桌上的实验器材，设计实验证明大气压强确实是存在的。（3）设计实验，巩固新知教师巡视指导学生进行实验，对学生在实验过程中遇到的问题进行答疑解惑，并抽问学生原理。（4）回顾历史，知识延伸首先跟着老师一起实验探究大气压强的存在，接着利用桌上提供的吸盘、大小试管、针筒

8、等器材进行自主探究。既然大气压强是存在的，那大气压强的大小是多少呢？老师将两个大吸盘紧紧地压紧，排除里面的空气，请两位同学来向相反地方向拉，请同学们观察吸盘式否被拉开以及两位学生的表情。回顾历史，告诉学生，其实早在17世纪，马德堡市的市长学生分组利用器材进行实验。培养学生设计实验进行实验的能力。通过现象，使学生更加深刻地理解大气压客观存在的事实。就曾做过一个经典的实验验证