回顾 拓展三

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1、人教版小学语文第十册第三单元《语文园地三》教学设计教学目标：1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。2．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。3．增加学生对对联的积累。教学重点：让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。教学难点：学会根据具体情景、具体需要规劝身边的人。教学准备：多媒体课件。教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入。今天我们来学习语文园地三。（课件1）二、日积月累。1、对联是我们生活中经常见到的，相信同学们并不陌生，但今天，我们要看一些有

2、特点的对联。2.积累对联。（1）对联的定义（课件2）对联俗称对子，它言简意深，对仗工整，平仄协调，它是一种对偶文学，是汉语语言独特的艺术形式（1）（课件3）回文联。地满红花红满地天连碧水碧连天。（2）（课件4）数字联。一夜五更，半夜二更有半三秋九月，中秋八月之中（3）（课件5）叠字联。翠翠红红，处处莺莺燕燕风风雨雨，年年暮暮朝朝（4）（课件6）顶针联楼外青山，山外白云，云飞天外池边绿树，树边红雨，雨落溪边2.指导学生观察各种对联的特点。三、口语交际·劝说（课件7）1、创设情景、激发劝说欲望。（1）邻居大哥哥经常玩电子游戏，忘记吃饭影响身体健康，影响学习

3、。（2）让学生进行劝说。（3）交流、体会劝说语言特点。（4）小结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。为他作一下分析，如果他这么做会产生什么后果，换一种做法会产生什么后果，最后把所有的后果比较起来，看哪一种后果是最好的，对当事人最有利的，那么最后再让他自己做出判断。四、作业布置将本节课所学的劝说技巧应用到现实生活中五、板书设计语文园地三对联回文联叠字联数字联顶针联劝说语言的特点六、教学反思本册三单元口语交际的内容为《劝说》，我为学生创设了各种各样的情境，引导学生

4、进行交流，学生特别积极，话匣子一下打开了。听着学生妙语连珠，我不禁自责起来，平时只重视读写，忽略了口语交际的训练，太不应该了。培养学生的口语交际能力，不仅是课标的要求（《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”），更是适应社会的需求。那么，学生的口语交际能力怎样才能得到切实的发展呢？1、结合推普，培养口语交际意识。我校是语言文字示范学校，要求学生在校交流时得用普通话。因此，教师可把推普工作做到班里，创设一种以说普通话为荣的环境，鼓励学

5、生不论上课发言，还是课后交谈，一律使用普通话。这就为学生提供一个语言实践的机会，便于随时随地进行训练，培养说话的语调和语感，达到交谈自然大方，并养成口语交际的习惯。2、创设情境，使学生想说、爱说、乐说。特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、“语言描述”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。3、注重参与，多种互动形式交流。（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生

6、按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。（2）师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。（3）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。4、激活思维，促进创新和想象能力的发展。发展和创新是新时期教育的主题。想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后

7、进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。比如在这次《劝说》的口语交际训练中，我就故意在学生交流的过程中设置了关卡，提高了交际的难度，引导学生从多角度进行劝说，培养他们解决问题的能力；交流完书上的例子后，我又叫学生从生活中提取事例，进行交际，让面更宽