人教版物理9.1节压强

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1、《压强》卢亮一、说教学目标 【知识与技能】 （1）了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积。 （2）理解压强的大小跟哪些因素有关。 （3）了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。 （4）了解增大和减小压强的主要方法。 【过程与方法】 （1）通过导学案的导航引导学生归纳、慨括出压力的定义，培养学生的概括能力、表达能力、发展理性思维能力。（2）通过利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。 （3

2、）在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法。 （4）了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。 【情感态度与价值观】 （1）引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验。 （2）通过生活、物理、社会的密切联系，培养学生勇于探索生活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识。　二、说重难点　　1．重点：压强大小决定因素及其概念的理解。　　2．难点：压力与受力面积的正确理解及压强在

3、生活中的应用。三、教具学具 多媒体课件、圆珠笔、压力小桌、砝码、钩码、木板、木条、细砂、海绵、橡皮泥、铁钉、杯子、砖头、纸盒、图钉、木块及周边其它物品。 　四、教学过程 环节教师活动学生活动设计意图创设情景↓导入新课1、让学生同时捏住圆珠笔的笔尖和笔帽，认真体验手的感觉。 惊险动作：“如坐针毡”通过观察和体验，提出自己想知道的问题，如  问题一：捏住笔时，手为什么会感到疼痛？且笔尖更疼 ？问题三：钉板怎么没有把屁股扎破？ ……复习回顾↓总结出压力的概念鼓励学生从看到的、感觉到的现象中，提出自己想知道的问题。引导学生归纳出压力

4、的概念并区分出压力与重力的区别观看幻灯片动手练习并请展示其成果之所以创设这样的教学情景，主要目的是调动学生的多种感官，感受压力的存在与作用效果的不同；其次，培养学生提出问题的能力教材没有给出压力的定义，此处要求学生对压力进行定义，有利于学生了解压力的要素，区分压力和重力，也有利于培养学生的概括能力、表达能力、发展理性思维能力。        自主探究解决问题                   1．提出问题教师引导：既然上述现象都是由于压力在物体上产生的效果不同引起的，那么现在，你最想了解的问题是什么？ 压力的作用效果与那些

5、因素有关？ 2、做出猜想：引导学生根据问题情境或生活经验进行猜想。压力的大小受力面积的大小  3．设计实验 引导学生回顾“探究影响压力作用效果的因素”的实验，确定实验方法：控制变量法、转换法 4．进行实验 巡回指导，鼓励学生从课桌上已备的器材或身边的一些物品中自主选择器材，来验证猜想。5．分析论证 经讨论交流，使学生认识到手感到疼是因为手受到了笔的压力，手的疼痛感觉不同，屁股能够坐在钉板上都是由于压力在物体上产生的效果不同。 提出探究课题：压力作用的效果跟哪些因素有关？    大胆猜想并交流   经讨论，明确实验方案：让受力

6、面积一定，研究压力作用效果与压力大小的关系；让压力一定，研究压力作用效果与受力面积的关系。   相互切磋，合理分工，共同实验，研究发现。    分析归纳，得出结论。引导学生提出问题    层层引导、步步深入，学生从自己的求知愿望出发提出了探究课题，必能激发学生的探究热情。  培养学生的发散思维。  “授之以渔”，注重对学生进行方法指导   充分发挥学生的想象力和创造力，体验“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的乐趣。   引导学生对实验现象进行分析。 6．交流评估 鼓励各小组展示各自的实验方案，并对自己及他人的实验提出评估意见

7、。 7．教师小结 表扬各小组的创新设计，提出改进意见或期望，并板书实验结论。   各小组边演示边讲解，相互交流、取长补短。    倾听、感悟。培养学生的归纳分析能力  培养学生的合作交流意识及语言表达能力。  使学生充分体验成功的喜悦。  温故、知新 建立概念1．围绕实验结论，引导学生思考：当物体表面受到的压力和受力面积均不同，将如何比较压力的作用效果？ 2．引出压强的概念： 3．运用类比的方法找出压强的公式和单位。 4．简介帕斯卡在力学方面的突出贡献。 5．例题应用 课件出示课本例题，巡回指导，及时反馈小组讨论，寻找方法：

8、比较单位面积上受到的压力。   理解基础上记忆。 思考并回答。  倾听并感悟。   学生独立解答。由浅入深，使学生逐步建立压强的概念。     渗透类比及比值定义的学习方法。 激发学生对科学家的崇敬和热爱之情。 加深对压强概念的理解。学以致用指导生活1．引导学生将桌上的图钉按入木块，体验后