动能和势能__张晓娟

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1、《动能和势能》教学设计课题动能和势能课型新授课（1课时）年级八年级日期2017．5.5教学目标知识与技能1、通过生活实例理解能量与做功的关系2、通过实例理解动能和势能的概念3、初步理解动能大小和势能大小与哪些因素有关4、能够从能量的角度理解和分析生活中简单现象过程与方法经历科学实验探究的过程，从中体会科学的研究方法，培养学生观察和推理能力。情感态度与价值观在教学中培养学生实事求是的科学态度和良好的物理学习习惯，体会解决物理问题的成功和喜悦。教学重点1、理解动能和势能的概念2、实验探究影响动能大小的因素教学难点1、影响动能和势能的大小因素2、从能量的角度理

2、解和分析生活中简单现象教学方法观察法、实验探究法、讨论法教学器材多媒体课件、实验器材。教学过程教师活动学生活动设计意图一、“漂流”视频导入问题：流水有没有对皮艇做功？引入能量的概念。二、新课教学（一）能量1、定义：物体能够多外做功，我们就说物体具有能量，简称能。（课件展示）2、单位：焦耳（J）3、分析下列物体能否对外做功、是否具有能量？（课件展示）流水推动水磨、风推动帆船、百米跑的运动员4、不同物体的做功本领不同。一个物体能够以做的功越多表明这个物体学生根据做功的必要因素分析，理解能量的概念。思考交流得出：一个物体具有能，并不是说这个物体正在做功或者做了

3、功，而是指他能够做功可以做功，一个物体能够做的功也就越多，表明他的能量也就越大。物体都是运动的，运动的物体具有的从生活走向物理，用实例从功能关系的引入能量的概念，将抽象的能量具体化。深入理解“能”概念的核心具有的能量越大。5、分析以上三个具有能量的物体有什么共同特点？得出：动能的概念（二）动能1、定义：物体由于运动而具有的能叫做动能（课件）2、列举生活中具有动能的物体？3、假如一辆高速行驶的汽车和一个人迎面而来，哪个危害性更大？哪个动能大？为什么？4、为什么不说质量大呢？动能大小到底和那些因素有关呢？能不能结合生活经验距离说明？5、教师引导学生设计实验，

4、解决实验中可能遇到的困难，渗透科学实验方法。6、交流评估，得出结论7、解决“为什么要对车限速”、“同一路段、为什么不同车型限速不同？”（三）重力势能运动的物体具有能量，高处静止的物体具有能量吗？1、多媒体展示，冰雹砸车窗和打桩机，高处的物体能够做功，说明具有能量，这个能量不同于动能，叫做重力势能2、设置高处的中午给人带来害怕的感觉的场景和放到地面做对比，体会物体为什么会具有重力势能。定义：物体由于受到重力的作用并处于一定高度而具有的能叫做重力势能。说明：高度的相对性，规定在初中阶段认为地面的重力势能为零。能叫做动能。学生积极思考、踊跃表达学生根据做功的后

5、果或者潜在的思维误区，答出正确结果。因为速度大。学生小组讨论，思考交流后，猜想动能的大小与速度、质量都可能有关。学生动手操作实验并填写学案得出结论：质量相等的物体、速度大，动能大；速度相等的物体，质量大、动能大。学生从做功的角度理解能量的概念，解决问题根据图片分析高处的物体能够对外做功，具有能量。学生体会重力势能的概念解释沙坑的深浅表示小球做功的多在实例中归纳出动能的概念，培养学生的观察和总结能力，提高敏锐的物理思维能力，又起到了学以致用的作用从日常生活入手，调动学生发现世界的兴趣，能够在复杂的现象中总结事物本质特征。设置问题情境，引发学生思维冲突（速度

6、大的物体动能就大），接着纠正学生认识，展开合理的猜想。通过实验的设计和动手操作、再到结论的总结。学生从中体事实求是的科学态度，培养学生分析问题的能力、解决问题的能力。学以致用，能用物理知识解释生活现象。3、演示小球砸沙子，探究怎样使沙坑砸的更深，从而认识影响重力势能大小因素。4、总结重力势能的影响因素练习：1.判断下列物体具有那种形式的能？a.水平公路上行驶的汽车b.悬挂在天花板上的吊灯c.空中飞行的飞机d.被拉开的弹弓（四）弹性势能设置如何用弹弓将纸团射的更远的活动练习：1．判断下列说法正确的是()。A．速度大的球一定比速度小的球动能大B．同一辆车运动

7、速度越大动能就越大C．平直公路上匀速行驶洒水的洒水车动能不变D．飞行的步枪子弹比行走的牛速度大，所以子弹的动能比牛的动能大拓展：谈论D选项的内容，理解质量与速度相比，哪个因素对物体的动能影响更大？2．一架沿竖直方向上升的直升机，它具有(　)。A．动能B．重力势能少，反映小球重力势能的大小，想办法使沙坑更大，通过改变小球的质量、高度。这恰好也是影响重力势能的因素学生总结物体重力势能的影响因素，并具体说明学生根据本节课的学习做当堂反馈学生参与活动，体会发生弹性形变的弹弓能够对外做功，具有弹性势能并总结：物体发生弹性形变而具有的能，大小与弹性形变程度有关。同一

8、个物体，弹性形变越大，弹性势能越大学生练习1、2、3，在做题中发现：质量与速度相