语文人教版五年级下册再见了，亲人 教案

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1、《再见了，亲人》教学设计第二课时白岩小学苏勤教学目的：1、指导学生阅读理解课文，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。2、通过学生自己读课文，思考、质疑、感悟，理解中朝人民的友谊比山高比海深。3、通过有感情的诵读表现当时中朝人民送别时依依不舍的深厚感情。教学重点：课文的前三段，通过事实体会朝鲜人民和志愿军深厚的友情。教学难点：理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。教学方法：交给方法，指导阅读，自读自悟。教学手段：多媒体课件教学过程：导入：同学们可曾有过给亲人送别的经历？当时都说了些什么？心情如何？谁来说一说？

2、四十七年前，在万里之遥的朝鲜也有一场特殊的送别，让我们一起去看一看那感人的画面，听一听那发自肺腑的话语吧。板书课题：再见了，亲人自由读课文。读前提出要求：读后要说说你对课文的体会，对文章总体的看法，也可以提出不懂的问题。检验学生读的情况。说说这次送别是谁送谁？你读后心里是什么感觉？板书：大娘小金花大嫂志愿军同学自主说出各自的不同感受。老师及时予以评价。请同学们想一想，志愿军和朝鲜人民分别时他们的主要情感是什么？能用一个词概括吗？（恋恋不舍、难舍难分、依依不舍、难以割舍。）为什么呢？因为他们是什么？（亲人。

3、）什么样的人才是亲人？（有血缘关系的，像爷爷、奶奶、爸爸、妈妈）从这一点意义上来讲他们不是亲人呀。板书：不是亲人展开第二轮阅读，提出要求。课件演示：抓事实——理解——说服抓情感——体会——感动让学生通过阅读课文，找出证明他们是亲人的证据，，哓之以理，说服我；让他们通过有感情的朗读，加上自己的体会，动之以情，感动我，让我承认志愿军和朝鲜人民是亲人。发言时可以直接站起来说：“老师，我要说服你”，“老师，我要感动你。”然后发言。学生自主学习后发言。找出事实：大娘洗补衣几夜不眠送打糕昏倒路旁救伤员失去孙孙小金花救

4、老王妈妈牺牲大嫂挖野菜身负重伤说出朝鲜人民知道志愿军是为了他们才流血牺牲的，所以他们宁愿流血也要保护志愿军战士，他们就是亲人。有感情地朗读，从中体现出志愿军和朝鲜人民是亲人。板书：就是亲人指导学生朗读课文，加深体会。老师小结：同学们读得很好，说得也有道理。老师被你们说服了，他们就是亲人。你们还知道朝鲜战场上的什么事？说说看。展示课件，使学生进一步体会中朝人民间用鲜血凝成的友谊比天高比海深。中朝人民在战场上同生死共患难，亲如一家，他们就是亲人，而且胜似亲人。板书。这正是中朝情深何忍别，然而时间却不懂得此时此

5、刻人们的感情，列车徐徐启动，志愿军战士深情地呼喊——（再见了，亲人。再见了，亲爱的土地。）列车驶离车站，战士们忍不住说——（列车呀，请你慢一点……）列车向远方驶去，战士们从心里说——（再见了，亲人，我们的心永远和你们在一起。）我们再来读这部分，体会当时人们依依不舍的心情。10、出示课件：那是一个现在看来非常久远的年代，战火烧到了鸭绿江边，勇敢的志愿军拿起枪奔赴前线，和朝鲜人民并肩作战，一起保卫和平与幸福的家园。谁说只有血缘才能见证亲情？战斗中结成的情谊比山高比海更深远。纵然相隔万水千山，中朝人民的心也会紧

6、紧相连。我们愿———中朝友谊万古长青、代代相传！学生读诗，补充诗句，进一步加深体会。11拓展练习：分别以大娘、小金花、大嫂的语气对志愿军说几句话。课后反思：我自己认为此次公开教学的设计思路较好，从“不是亲人”入手，激发学生辩论的兴趣，并教给学法，让学生通过找事实说道理，感情朗读以情动人，自己一步步证明志愿军和朝鲜人民“就是亲人”，他们之间的亲情用鲜血凝成，“胜似亲人”。体现了让学生动起来，读起来的教学目的。由于课前没有试讲，对课堂上学生漫天式的回答及时引导，影响了效果。今后再上课一定要多练习、多试讲，平时

7、不断学习新的教学方法，使教学能力不断提高。