杠杆平衡条件及应用

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1、人教版2011物理八年级下册第十二章第一节杠杆的平衡条件及应用授课人：郑州会一、教学目标（一）知识与技能1．知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。2．能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。（二）过程与方法1．通过实验探究，小组合作交流，得出杠杆的平衡条件。2．通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。（三）情感态度与价值观1．通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互

2、协作精神。2．通过杠杆分类及应用的学习，感受物理与生活的联系，进一步领会物理知识的应用价值。二、教学重难点学生在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简单机械已有一定的知识经验和感性认识，也已经有了一定的掌握工具的能力。通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。这些对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。重点：探究杠杆的平衡条件。难点：探究杠杆的平衡条

3、件及杠杆分类三、教学策略在本节课的教学活动中，通过学生动手操作、主动观察、分析、亲身经历探究实验得出杠杆平衡条件。从学生已有的知识经验入手，选择贴近生活的杠杆实验器材，让学生能够直观的判断杠杆的分类。教学要体现“从生活走向物理”，从“物理走向生活”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。四、教学资源准备多媒体设备、实物投影仪；教师：铁架台、杠杆、钩码、线；学生：铁架台、杠杆、钩码（50g，8个）、线五、教学过程教学环节教师活

4、动学生活动设计意图导入新课（5分钟）展示图片：两个小朋友正在玩跷跷板图１提问：你能否画出跷跷板的力与力臂？画出跷跷板的力与力臂的示意图  创设情景回顾旧知活跃课堂气氛 新课教学（30分钟）  一、杠杆的平衡提问：什么是杠杆的平衡？在学习二力平衡时，我们说物体处于平衡状态，平衡状态指的是什么状态？物体处于平衡状态指：物体静止或物体做匀速直线运动联系学过的内容进行学习，再现学习情景，学习兴趣。二、杠杆的平衡条件活动：杠杆要平衡需要满足什么条件？提出问题：两个小朋友在玩跷跷板，如果我想使得杠杆处于水平平衡的话；（1）小女孩应该往前坐还是往后坐？（2）她的重

5、力发生变化了吗？  （1）往后（2）没有（3）增大了  锻炼分析实际问题的能力。（3）她的力臂发生怎样的变化？猜想与假设：那请同学们猜想一下，在杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？设计实验方案器材：带刻度杠杆，支架，钩码，线平衡螺母的作用：调节杠杆自身的平衡调节方法：左高向左调、右高向右调问题1：实验前为什么在杠杆中点支起？学生猜想：（1）动力×动力臂=阻力×阻力臂（2）动力+动力臂=阻力+阻力臂（3）动力/动力臂=阻力/阻力臂（4）动力-动力臂=阻力-阻力臂  熟悉并清点器材，通过交流回答：（1）让杠杆的重力作用线过支点，避

6、免杠杆重力对实验的影响  创设情景，学生参与活跃课堂气氛，通过亲自体验，可以加深记忆，在激起兴趣的同时还可以降低设计实问题2：两图的不同点在哪里？问题3：为什么要调节平衡使杠杆在水平位置平衡？进行实验调节杠杆在水平位置平衡。在杠杆的左侧和右侧挂上适量的钩码，并改变位置，使杠杆在水平位置平衡，记录数据。改变钩码数量或位置，重复上面的步骤，得出三组数据。（2）左图在不水平位置，右图在水平位置。（3）便于直接读出或测出力臂。  学生进行实验并完成实验表格 验的难度；      让学生切身体验实验过程，加深学生对实验的理解，让学生体会科学探究法的乐趣。实验记

7、录表格交流与合作分组交流，展示实验数据并分析问:你的实验结论与你的假设一致吗?你的结论是什么?实验结论杠杆平衡条件（杠杆原理）：动力×动力臂=阻力×阻力臂公式：F1·L1=F2·L2实验反馈（1）实验中要注意哪些问题？（2）为什么要多几次实验呢？分析数据，学生代表汇报实验结果，对实验结论进行确认。学生回顾实验过程并反馈：1.实验前要调节杠杆水平平衡。2.实验过程中，应注意避免钩码落地而被损坏。3.实验过程中，如果杠杆在水平位置不平衡时，不能再调节平衡螺母。4.一次实验具有偶然性，多次实验可以找出普遍规律     三、生活中的杠杆1.省力杠杆由F1l1

8、=F2l2，∵l1>l2，∴F1