浮力diyikeshi

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1、单元（章）教学设计授课时间：年月日至月日单元（章）第十章浮力总课时数制定教学目标的依据课标要求与教材分析《浮力》是本单元中的“分水岭”，从本课开始，学生将尝试解释物体在水中沉浮的原因。本课共编排四个活动，分别是感受浮力，测量一块泡沫塑料块的浮力，测量不同大小泡沫塑料块的浮力，解释上浮的原因。意图通过一系列的探究活动中，让学生自己去发现、解释物体在水中上浮的原因。教学应采用探究教学方法，使学生明白阿基米德原理这一知识的生成过程，更深刻的理解这一原理的内涵，同时有利于学生对科学本质的认识。学情分析学生在学习本节内容之前，已经研究过影响物体的沉浮的因素，在《运动和力》单元的

2、学习的基础上，对于重力、拉力等“力”有了一定的认识，学生对“浮力”有一定的生活经验。但是，学生往往认为，浮在水面上的物体，重力等于0，也无法理解该如何测量浮力的大小。学生已有的经验不能解释为什么物体在水里会上浮。本堂课就是基于学生的已有经验，将“浮力”置于研究“力”的语境中展开，并通过一系列有结构的探究活动，帮助学生修正和完善对“浮力”的认识。教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观知识与技能1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，可以用测力计测出浮力的大小。2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。3、当物体在水中受的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于

3、重力。知识与技能学会用弹簧秤测量塑料瓶在水中受到的浮力。能用浮力和重力的关系，解释物体在水中的沉浮。情感、态度、价值观经历弹簧秤测量浮力的过程，懂得方法的改进有利于我们研究的顺利进行。学习利用数据分析解释现象的过程，懂得数据的重要性。教研科研中心研制第页（总页）课时教学设计首页课题第十章第一节浮力课型新授课第几课时1课时教学目标（三维）　1、了解浮力的产生及其方向。2、理解浮力的大小等于什么。3、知道浮力的应用。教学重点与难点重点：浮力的概念、探究浮力的大小。难点：影响浮力大小的因素教学方法与手段通过观察，了解浮力的产生及方向。经历探究“阿基米德原理”的过程，通过收集

4、、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。使用教材的构想浮力这一节内容的学习是在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来了解浮力产生的原因而展开的。这一节是本章的重点和关键，其中探究影响浮力的大小因素（即阿基米德原理），能为下一单元物体的浮沉，浮力的利用奠定理论基础。授课时间：年月日教研科研中心研制第页（总页）课堂变化及处理主要环节的效果补　　充课　时　教　学　流　程教　师　行　为学　生　行　为一、导入新课同学们，从生活中我们知道，鸭子可以浮在水面，节日放飞的气球可以升到空中，潜水艇能潜入水下航行，轮船能在海面上航行，金鱼可

5、以轻盈地在水中上下游动，这些都是一些有关浮力的问题。浮力是怎样产生的？浮力的大小有什么规律？了解这些内容，有利于更好地利用浮力为我们服务。从本节起，我们将一起走进关于“浮力”的知识大殿堂。首先，老师将了解一下同学们的学习情况。二、新课教学（一）什么是浮力？1、演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后漂浮在水面。问：漂浮在水面的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？学生回答后小结：浮在水面的木块受到竖直向下的重力，施力物是地球。还受到竖直向上的浮力，施力物是水。该实验说明漂浮在水面的物体受到了浮力的作用。其方向与重力方向相反，是竖直向上的。2、

6、演示实验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一直沉到水底。问：下沉的石块受浮力作用吗？教师继续演示：先测出石块在空气中的重力F，然后测出石块浸没在水中的视重F，，比较物重和视重的大小关系。观察回答在老师提示下，进入学习的主题。学生讨论交流。[学生归纳总结]根据物体的状态及二力平衡的条件，可以得到F浮=G。[教师引导学生总结]学生进行分析：浸没在水中的石块处于静止状态，说明此时受到平衡力的作用。一个是竖直向下的重力，施力物体是地球，即物重G；一个是竖直向上的拉力，施力物体是细线，即视重F，；由于视重小于物重，说明还有另一个竖直向上的力，与细线对石块的拉力一起和石

7、块的重力构成一对平衡力。这个力就是浮力，施力物体是水，即F浮。以上实验，说明浸入水中的石块也受到浮力的作用。其方向仍然是竖直向上的。同时，根据物体的状态和平衡力的条件，得到G=F，+F浮，推出F浮=G-F，。教研科研中心研制第页（总页）课堂变化及处理主要环节的效果补　　充课　时　教　学　流　程教　师　行　为学　生　行　为教师总结讲解时，边讲边画出受力分析图。教师用一个小实验验证“浮力的方向是竖直向上的”。演示实验：找一段较粗的红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部，将水注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，观察红毛线被在竖直方向拉直。教师强调：（1）