第七章 第1节《力》

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1、第7章第1节《力》莆田哲理中学物理组黎彬设计思路本节课是力学的第一节课，学生生活中对力有一个基本的了解，但不知道力是什么，因此引用生活中的例子，得出力的概念等相关知识。并通过探究了解力的作用效果，以及力的三要素。但力是抽象、难懂的概念，为了形象、直观地描述力，引出力的示意图。并利用生活中学生常常遇到的现象，得出物体间力的作用是相互的。教材分析本节课教材通过生活中的例子进行分析，得出力是物体对物体的作用，明白力必须涉及两个物体，并通过实验探究得出力的作用效果以及力的三要素，同时通过生活中一些常见的现象得出物体间力的作用是

2、相互的，并进而用于解释身边的一些想象，真体现了物理的课标要求，真正做到从生活到物理，从物理到生活的教学理念。学情分析力改变物体的运动状态以及改变物体形状的现象很普遍,学生接受起来并不困难。通过探究活动入手,以学生熟悉的生活现象为基础,通过学生讨论得出结论。初中学生已经有了一定的抽象思维能力,但力的概念比较抽象,要从日常生活中的现象得到力的概念、力的作用效果,仍然是学生的障碍。所以课堂上应尽可能的通过实验、活动、课件演示让学生体会、感悟、归纳,得出结论。教学目标（一）知识与技能1．知道力的概念和力的单位；2．知道力的作用

3、效果；3．知道力的三要素；4．知道物体间力的作用是相互的。（二）过程与方法1．通过活动和生活经验感受力的作用效果；2．了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象；3．能用实例解释机械运动及其相对性。（三）情感·态度·价值观在观察体验过程中，培养学生的科学态度。重点难点重点：力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力难点：力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。教学方法讲授法、讨论法、分组实验法、列举实例法、多媒体课件演示法教学资源多媒体课件、橡皮泥、弹簧、磁体、铁块、钢球、平板、斜面、气球、小车、拉

4、力器、哑铃教学设计教师活动学生活动设计意图引入视频播放：霸王举鼎介绍霸王举鼎的典故师：这个故事说明霸王力气非常大，但是有人就怀疑，霸王力气再大，可也不能把他自己举起来。大家说能不能把他自己举起来呢？师：到底可不可以，我们马上来试试，哪位同学愿意上来试试？（让学生想办法把自己举起来）聆听回答：可以；不可以。学生讨论、提建议通过视频引入，激起学生的兴趣，让学生现场试验，其他同学参与，可以提高学生的积极性。认识力师：发现大家都没办法把自己举起来，那为什么自己不能把自己举起来呢？这就得先从霸王举鼎的过程来分析了。师：霸王举鼎的

5、过程，是谁在举鼎？他举的是什么？师：我们生活中也有很多这类有力存在的例子。（展示生活中的例子）师：我们来看看这些例子，他们都有哪些相同的地方。每个例子左边，都是一个物体，每个例子右边，是另一个物体，而且两个物体并不是独立存在的，左边一个物体对右边另一个物体产生了一定的作用。因此，给力一个定义，就是：一个物体对另一个物体的作用。（教师板书）师：其中，哪些物体产生了力？学生思考生：霸王生：鼎学生思考、回答回答：左边物体通过生活大家常见的、熟悉的例子引出力的存在，进而分析这些例子的共同之处，得出力的概念，学生对此理解比较深刻

6、。我们称为施力物体。哪些物体受到了力？我们称为受力物体。师：我们再回头看看这些例子，每个力中，都有几个物体？师：那只有一个物体能不能产生力呢？我们来分析下刚才这些例子，如果没有手，鼎会自己起来吗？如果没有鼎，手去举什么呢？人推车，如果没有人，车会自己前进吗？如果没有车，人没有东西推，会产生推力吗？师：所以说，一个力必须涉及两个物体，正所谓，一个巴掌拍不响。所以刚才我们提到，霸王能不能把他自己举起来呢？师：大家有没有注意到，刚才我们举的这些例子中，每个力涉及的两个物体都有接触，那么不接触的物体之间能不能产生力？（教师演示

7、）师：那接触的物体之间是否一定产生力呢？（教师演示）师：说明物体相互接触并不是力产生的必要条件，两个物体间要产生力，必须要有一定的作用。师：力作为一个物体量，人们给它一个符号：F。力作为一个物理量，肯定也要有单位，那力的单位是什么？师：对，力的单位：牛顿，简称牛，符号N。生：右边物体生：两个物体生：能；不能生：不会生：不会生：不会生：不能生：磁体吸引铁钉不需要接触。学生思考，回答。回答：牛顿通过分析所举的例子，知道如果缺少任何一个物体，这个力就不存在，从而得知力涉及两个物体。一说到牛顿，肯定要说到万有引力，牛顿对力学的

8、贡献非常大，人们为了纪念他所做的贡献，就以他的名字作为力的单位。师：1N有多大呢？我们手托着两个鸡蛋的力大约是1N，前面我们学过，一个鸡蛋质量是多少？两个鸡蛋大约是100g，我们手托着质量为100g的物体，所用的力大约是1N。你们每人都有一本物理课本，你们用手托着物理课本不动，感受一下，手托着物理课本的力大约是2N。生：50g学生