物理人教版九年级全册讲授过程

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1、第十五章电流和电路第3节串联和并联教学设计云浮市新兴县簕竹镇初级中学曾永盛一、教材分析：《串联和并联》是人教版九年义务教育教科书九年级第十五章第三节的内容，认识串、并联电路的特点是识别电路、辨别电路连接形式和进行电路设计的基础，本节教学不能满足于仅让学生知道串、并联两种连接形式，而是把重点放在通过学生动手实验，实际连接操作的过程中，分析归纳出小灯泡的连接形式以及串联和并联电路的特点。辨认实际电路是串联还是并联，根据要求画出电路图或根据电路图连接实际电路，尤其是识别电路是串联还是并联，对于初学电路知识的学生还是比较困难的。因此，在教学中应注意把教

2、师的讲述和学生的动手紧密结合起来。本节课内容是学习其他电学知识的基础，因此对于学生今后学习生活中的电路和研究其他物理知识具有重要的意义。从情感培养来看，通过本节课的学习，使学生又一次感悟到获得知识的愉悦，进一步激发了学习自然科学的兴趣和好奇心。二、学情分析:九年级的学生身心都处在迅速成长的时期，由于他们心里的迅速发展以及学习环境的改变和认知水平的差异，使他们的思想处于一个急剧变化的时期，他们的思维方式逐步由形象思维向抽象思维的过渡，他们对物理的兴趣还停留在直觉兴趣和操作兴趣上，而这两种兴趣具有因果关系的兴趣，向具有概括性的认知兴趣迁移，因此在教

3、学中应注意积极引导学生应用掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断获得新知识，发展学生抽象思维能力。当然此过程中仍需要以一次感性认识作为依托，可以借助实验和多媒体画面展示加强直观性和形象性，以便学生理解及掌握。因此，我们主要通过实验和现象的观察激发学生的兴趣，通过实际操作自主探究某一种现象产生的原因及变化规律，从而使学生在掌握知识同时，学会正确的科学的研究方法。同时考虑到我校是乡镇农村初中，学生智力发展水平普遍较低，而且相差较大，故降低了一些教学的难度。三、教学设计思路本节内容是学生在电学部分的第一次探究，为后两节探究串并联电路中的电流规律奠定了

4、基础，在教学设计中，充分考虑了学生的实际认知水平和学习能力，将本节内容设计为教师引导下的探究性课堂。通过设问，讨论，解疑，循序渐进，让学生达到一定的知识和能力目标；通过分组实验，合作交流，让学生体会一些科学探究的过程和方法；通过一定程度的放开课堂，让学生自主学习，设计简单实验电路等活动，培养学生的科学探究兴趣和学习成就感。本节课的设计很重视学生体验知识的获得过程，体现了物理知识从生活中来又到生活中去的理念。四、教学目标一、知识与技能1、知道串并联电路连接的特点。2、会动手连接串并联电路3、会画简单的串并联电路图二、过程与方法1、通过讨论交流学会

5、区分串并联电路2、通过动手实验，实际操作，分析归纳串并联电路的特点三、情感态度和价值观1、学生通过认识串并联电路，体会生活中的科学知识2、学生通过自主探究，主动找出串并联的特点和区分办法，体会学习的成就感五、教学重点1．会画串、并联电路图2．会连接简单的串、并联电路六、教学难点会连接简单的串并联电路七、教学资源多媒体课件、小彩灯一串，1.5v的干电池28节、2.5v的小灯泡28个、开关42个、导线若干等八、教学流程教师活动学生活动教学目标情景引入1、教师用投影打出一幅简单电路的电路图，引导学生复习上节知识2出示一长串小彩灯，并接通电源使他发光3

6、、演示教室照明电路中用电器工作情况。提出问题：这些用电器同时工作，它们是怎样连接的？1、复习上节知识，为新课做准备。2观察小彩灯的发光情况。3、思考小彩灯及课室电路元件的连接通过观察小彩灯的发光现象及课室电路中用电器的工作情况，激发学生学习强烈的求知欲。探究串联和并联1、在学会连接串、并联电路后，引导学生对照实际电路或电路图，观察比较各元件的电流路径有何不同？引导学生总结串、并联电流路径的不同并引出干路和支路的概念2、开关在不同位置的控制作用有何不同？启发问题：在串联电路中如果我们在不同的位置再增加两个开关，那么这三个开关的控制作用相同吗？1、

7、学生小组讨论、相互交流，并在电路中标出电流的流向并汇报讨论结果。学生回答。2、在教师的指导下，各小组学生自行确定探究的方向，然后汇报结果学生分组讨论后画出电路图，按照电路图沿着一定的顺序连接好电路，并进行时实验。并展示自己的成果。1、培养学生善于在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有初步提出问题的能力和胆量2、学习制定简单的实验方案，体验对所探究问题的合理性进行筛选启发问题：在并联电路中，如在支路中各增加一个开关，那么这三个开关的控制作用相同吗？3、串、并联电路中用电器之间的关系有何不同？启发问题：在串联电路中如果一个灯坏了，另一个灯还能继

8、续亮吗？启发问题：在并联电路中如果一个灯坏了，另一个灯还能继续亮吗？引导学生总结串并联电路中用电器之间的关系学生回答。3、学生讨论，思考并进行实验验证