物理人教版九年级全册第十六章 第三节 电阻教学设计

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1、教学设计聚焦教学重难点的教学设计课题名称：第十六章第三节电阻姓名：杨雪峰工作单位：宾川县大营镇排营初级中学学科年级：物理九年级教材版本：人教版一、教学内容分析本节是新版人民教育出版社九年级物理第十六章第3节.内容，主要是让学生通过演示实验和学生分组探究实验,初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素。本节教材是在学生学习了电流、电压两大电学基础知识之后的又一大基础知识，是学习后面变阻器、欧姆定律、电阻的串并联等内容的必要基础。在本节中注重全员参与、让学生主动探究本节知识。所以，不管是从课标的要求来看，还是学生学习物理知识的扩展来看，“电阻”都具很重要作用

2、。二、教学目标通过对本节知识内容在物理教材中的地位和作用的分析，结合当前学生特点和已有的知识水平，我将这样确定本节课的教学目标：１、知识与技能（1）通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系.（2）知道电阻的大小跟导体的种类、长度、横截面积、温度等因素有关.２、过程和方法（1）通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。（2）通过学生探究活动，研电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法——控制变量法.３、情感、态度与价值观（1）通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术

3、中的应用，开阔视野。（２）通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱。三、学习者特征分析九年级学生已通过一年的物理学习掌握了一些学习物理的方法，已经具备一定的科学探究能力，实验、观察、分析、概括能力已有一定的提升。因此在教学中，积极引导学生用已有的基础知识和科学探究的方法，亲身体验科学探究的过程，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力。四、教学策略选择与设计用小组的合作讨论探究、教师的启发引导探究相结合的教学方法，让学生主动、快乐的学习；另外，利用多媒体辅助教学,使实物教具和多媒体课件相辅相成，充分发挥两者的作用，增

4、大教学容量，增强教学效果，提高教学效率。五、教学重点及难点教学重点：用控制变量法科学探究影响电阻大小的因素。通过学生动手进进行实验探究，互动研讨,学生归纳,让学生突破重点。教学难点：电阻的概念的建立。从前面学习电流、电压的类比法入手，结合多媒体直观演示，为学生突破难点。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图问题：导线多用铜、铝，重要的电器设备的导线还要用银来做。铁是导体，多又便宜，为什么不用它做导线呢？学生有不同的猜想，有的合理，有的不符合实际。设疑导学，激发求知欲应用演示实验展示，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前。使其感到惊奇，产生疑问。

5、激起兴趣，引发思维，从而顺利引入新课。向学生提出这样的问题：你还能猜想出改变其他因素从而变灯泡的亮度么？学生的有些猜想缺乏针对性引导学生，让学生对猜想进行筛选，逐渐趋于合理，明确探究方向。告诉学生这种方法是控制变量法探究一：探究电阻与导体材料的关系；探究电阻与导体横截面积的关系；分析总结与归纳探究电阻与长度的关系掌握控制变量法，培训动手能力。分析总结与归纳学生归纳的有不全面的地方培训学生分析归纳能力七、教学评价设计评价项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听

6、讲，经常欠交作业，极少参与讨论   积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物   自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法   合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见   思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能

7、准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题   思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题   我这样评价自己：我这样评价自己： 伙伴眼里的我： 老师的话：八、板书设计 第三节：电阻一、导体：容易导电的物体叫做导体；绝缘体：不容易导电的物体叫做绝缘体。二、电阻：导体对电流的阻碍作用叫电阻。符号为R。电阻的单位和换算1．电阻的单位：欧姆，符号为Ω；2．电阻在电路图中的符号：。 三、影响电阻大小的因素：长度、横截面积、材料和温度

8、。四、半导体及超导的相关内容光敏电阻、热敏电阻。九、实践反思充分地利用物理实验来调动学生的积极性，并层层设疑