怎样研究小学科学教材

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1、怎样研究小学科学教材　　　　　提高教学设计能力海宁市教师进修学校钱金明教学设计能力的提升一般我们该从哪几方面去思考？把握学科本质掌握一定的条件性知识对学习者研究——认识逻辑校内外生活的研究对教材研究——学问逻辑1、学生目前的状况与理想常模之间存在的共性差异怎样？并据此提出一般的学习起点；2、学生熟悉的生活情景中蕴含着哪些课程资源，并按教学需要进行筛选；3、怎样引导学生发现并理解生活情景中蕴含的课程资源，并确定体验性目标的要素构成与逻辑关联；4、怎样引导学生将学习成果运用于生活实践，并实现体验性目标与结果性目标的统一。确定教学设计策略过程中必须考虑：1、如何选择能与学生已有经验相耦合的

2、信息材料和创设信息呈现的情景？2、在耦合信息过程中，如何引导学生发现问题、提出问题？3、如何展开学生自主处理信息、形成结论的过程？4、以什么为生长点，用什么方式对学生的认识进行结构化提升？5、如何设定将知识结果应用于实际的基础性、综合性、延展性层次？一、为什么要研究教材？1、较好把握编者的意图，体现课标要求，达成三维目标。2、分析教材中学问逻辑，有利于用好教材，帮助我们找到教学的主线索，使知识、能力、情感形成结构化，从而提升课堂教学效率。研究教材，并非仅仅是明确地提出需要达到的结果性目标。更重要的是，应当通过对文本含蕴的充分开掘，把握有效激发学生主动参与、积极思维的切入点，并由此形成有

3、助于学生发展的体验性目标。平时你是如何研究教材的？●只看到学生能看到的东西，只不过比学生早一点看到吧了●能钻研教材，了解教科版小学科学教材的主要特点。（有怎样的特点？）●能站在学科本质的高度看到其每个活动内涵的价值和活动之间所隐含着的结构(学问逻辑）一般有哪几种结构？二、怎样研究教材？从确定学习目标角度而言，教材的价值及其研究重点在于：（1）提供学习内容的知识结构和逻辑联系；（2）确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生认识特点的结合点；（3）确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生现实生活情景的结合点。（一）理解、把握课标要求课程性质是什么？是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程基本理

4、念有哪些？面向全体学生学生是科学学习的主体科学学习要以探究为核心内容要满足社会和学生双方面的需要具有开放性评价应能促进科学素养的形成与发展课程目标有哪些？教学建议有哪些？理解、把握课标就能从学科的本质上去解读教材，也使教学设计有思想（二）要了解单元结构五下地球的运动地球的运动绕地轴转动方向：自西向东（或逆时针）周期：24小时一周地轴倾斜绕太阳转动方向：自西向东（或逆时针）周期：一年地轴倾斜方向不变、角度大小不变傅科摆天体东升西落卫星观测恒星周年视差星座季节交替卫星观测自转公转昼夜、四季、极昼极夜形式特征特征支撑证据形成形成应用应用发展性质通过转化通过转化通过转化电流产生磁性电能小电动机

5、电磁铁能量各种用电器电池和发电其它形式的能机械能南北极可以改变磁力大小可以改变六年级第三单元《能量》的结构是怎样的？转化与储存发展发展各种形式的能量相互转化热能、光能、声能、机械能、化学能……能源矿产：煤、石油和天然气自然能源：风能、水能和生物能能量太阳能科学课是由一个个活动组成的，一个个的活动是有结构的。它有丰富的科学教学内涵，是为了满足主体发展要求、促进学习主体有效发展而设计的活动。1．活动是结构三个领域教学目标的有效形式。2．活动能结构各个领域内部各个水平层次。3．活动产生经历。4．活动更逼近科学。其活动间结构是怎样的？（三）研究课文中活动间结构在进行课堂教学设计时，首先要考虑提

6、供的材料，如果提供的材料不恰当，就会把孩子们的活动搞混乱，这是因为每个活动是有结构的。结构指活动与活动之间的联系、活动与活动之间的相互作用。教材是精心设计的，起到1+1﹥2的作用，使参与度+活动价值/活动的投入的值达到尽可能的大。例如：三年级上《动物》单元中《蚂蚁》一课中活动结构是怎样的？交流：（时间1小时）1、本课中活动的结构是怎样的？2、教学目标是什么？3、你的主线索是什么？4、怎么导入？5、怎么展开的？6、小结重演科学史短路电路通电线圈电流检测器组装点亮小灯泡的电路分析观察到现象，有什么新发现？线圈怎么放，偏转角度大《电和磁》一课中活动的结构是怎样的？《电和磁》一课的主线索是什么

7、？制作铁钉电磁铁在铁钉上绕线圈测试铁钉电磁铁铁钉电磁铁的南北极铁钉电磁铁也有南北极吗？电磁铁南北极与哪些因素有关？《电磁铁》中活动间结构是怎样的？《电磁铁》一课的主线索是什么？电磁铁的磁力（一）中活动结构？电磁起重机工作情景电磁铁的磁力与哪些因素有关假设、交流、汇总制订研究计划交流研究计划实施研究计划分析、发现电磁铁的磁力（二）中活动结构？选择一个假设制订研究计划交流研究计划实施研究计划分工、实验、记录，准备交流发言交流设计制作一个强磁力电磁铁