物理人教版八年级上册光的色散-教学设计

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1、课题：光的色散【教学目标】（一）知识与技能1.了解光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。2.初步了解物体的颜色是由什么决定的，解释简单的有关物体的颜色现象。4．初步认识红外线和紫外线及其作用。（二）过程与方法1．通过演示实验，引导学生归纳光色散的相关知识。2．通过小组实验、观察、讨论活动，探究出透明物体颜色的决定因素。5.通过阅读课本、上网查找资料，整理红外线、紫外线的特点及作用，并以小组或者个人的方式汇报展示，培养学生自学的能力和语言表达能力。（三）情感、态度与价值观1.通过探究实验，使学生获得成功的体验，激发学生乐于参加物理实验的兴趣。3．初步建立可

2、持续发展意识，有保护人类生存环境的意识。【教学重点】1．光的色散。2．物体颜色。3．看不见的光。【教学难点】1．光的色散演示实验。2．物体的颜色。【教学准备】光的色散实验器材：较强的手电筒，三棱镜，白纸；物体颜色实验器材：红色、蓝色透明液体、红色激光笔、手电筒、白纸。设计思路：《光的色散》是在学习了光的折射的基础进行学习的，本节内容揭示了光色之谜，但是通过调查了解发现学生普遍认为颜色是物体的一种本质，很难意识到物体的颜色就是进入人眼的光的颜色。鉴于此，笔者设计了探究透明物体颜色的实验，实验器材取自于生活，方便获得、成本较低。教师通过提供实验任务单，适当引导，又能让学生自主愉快地学习，

3、培养动手技能、实验观察、知识探究的能力，归纳物体“颜色之谜”。初步形成“在做中学，在学中做”以及对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣。【教学过程】复习引入：(教师描述)：我们上节课学习了光的折射，给大家五分钟时间完成课前测试题，计时开始！(过渡语)：展示“查看统计”，70%多的学生都已经掌握。新课教学：一、光的色散现象：(过渡语)：如果我把第三题题干中一束红色激光换成一束白光，即一束白光射向三棱镜，猜测一下：射出三棱镜的光是什么颜色？（学生回答）：白色、红橙黄绿蓝靛紫等等(教师设问)：看来我们大家对这个问题有不同的猜测,那到底谁猜对了呢？看看桌面上老师给你们准备的实验器材，你需要哪些

4、呢？（提前告知学生：手电筒发出的光、太阳光、灯光都是白光）(学生回答)：手电筒、三棱镜(教师指令)：现在三人一组按照任务分配开始实验，3分钟计时开始。时间到，大部分小组已经上传自班级分享圈，为优秀作品点赞开始，我们选人气较高的XXXX组汇报展示：(教师提问)：看到了什么颜色？（还有没有要补充的？）(学生描述)：射出三棱镜光的颜色：红橙黄绿蓝靛紫。（也就是看到了7色彩带，把它放大一下---贴画）(教师引导)：我们把这幅图呈现的现象称之为光的色散（这幅图完美诠释了光的色散现象）。请大家用一句话描述一下这幅图？(学生归纳)：白光透过三棱镜，被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光。(

5、归纳板书)：光的色散现象(这说明白光包含几种颜色的光？)(教师提问)：在实验中你还发现了什么?(教师提问)：白光包含几种颜色的光？哪种色光偏折程度最大？哪种色光偏折程度最小？(教师引导)：哪种色光在最上方，哪种色在最下方？(学生归纳)：红光的偏折程度最小，紫光光偏折程度最大。(教师提问)：色散的原理是什么？(学生回答)：光的折射(教师提问)：生活中大家见过的光的色散现象吗？利用刚刚学的知识，谁能解释一下彩虹是怎样形成？(学生回答)：彩虹是由太阳光照射水珠发生折射产生的.一、物体颜色过渡语：我们生活在五彩缤纷的世界，生活中到处可见各种颜色的物体。（展示图片：各种颜色的透明棒棒糖、花朵、

6、气球）咱们教室里也有很多，比如这瓶液体是什么颜色？(学生回答)：红色(教师引导)：如果这时候教室里漆黑一片你还能看到它吗？还能看到它的颜色吗？这说明必须有光进入到你的眼睛，你才能看到物体。有什么颜色的光进入你的眼睛，你才能看到什么颜色的物体。你看到它是红色，说明有红光进入你的眼睛。那接下来，我们来揭开物体的颜色之谜。过渡语：生活中我们见到的物体大致分成两类：透明物体和不透明物体，我们先来探究一下透明物体的颜色由谁来决定。桌面上老师给大家准备好了实验器材：红、蓝色透明液体、手电筒、红色激光笔、白纸（将实验中用不到的三棱镜放到白色筐里）。三人一组，按照实验单上顺序依次完成任务，并将作品上

7、传给老师和班级分享圈。计时8分钟开始。备注：如果没有思路，可以看一下任务二中的提示：实验2–操作图。实验器材：红、蓝色透明液体、手电筒、红色激光笔、白纸实验任务单：²白光有哪几种颜色的光组成？________________________________________________________________²白光（手电筒发出的光）照射蓝色透明液体的瓶口，观察白光中的7种颜色的光有几种可以透过蓝色透明液体？哪几种？________________