物理人教版八年级上册5.1 透镜

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1、《第三章第一节透镜》教学案例【教学目标】知识和技能1、知道什么是凸透镜，什么是凹透镜。2、知道什么是透镜的主光轴、光心、焦点、焦距。3、知道凸透镜对光起会聚作用，凹透镜对光起发散作用。过程与方法1.会用一定的方法辨别什么是凸透镜，什么是凹透镜。（通过教学一完成）2.观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。（通过教学二的实验完成，并且通过典型题目帮助理解进行巩固）情感、态度与价值观1、以探究活动为主要的学习形式展开学习活动，让学生经历探究过程，体验探究方法，通过合作、交流、表述等形式将对透镜的感性认识理性化。2、设置问题情境和学习情境，加强对透镜以及透镜的性质的感性认识。【设计思路

2、】本节主要讲述的是透镜的初步知识，这节课的设计思路是通过实验探究为主的教学方式进行设计；以实验为主线，通过探究性实验，学生间的讨论、设计、动手及合作的观察、分析揭示透镜的特点，把透镜分成两类，再对它们的形状共性进行探究得定义；关于透镜对光的作用进行假设，利用实验进行验证得出结论。为巩固知识，设计了区分老花眼镜和近视眼镜的活动，最后通过常见的冰、水制作透镜开拓学生的视野，利用光在传播过程中伴随着能量的传递，增强学生的环保意识。【教学过程】引入新课通过装有水的杯子观察课本上的字，从侧面看字是放大的，从杯口向下看，字是缩小的。引发学习兴趣与欲望，将学生从生活引向物理。师：再分别给学生一个老花镜

3、，一个近视镜，看近处的字。生：老花眼镜看字是放大的；近视眼镜看字是缩小的。师：为什么会出现这种现象呢？为了揭示这其中的奥秘，我们学习今天的知识。新课教学一、认识凸透镜和凹透镜以及透镜的主光轴、光心。师：分发给学生多个圆形镜片，让学生仔细观察镜片，然后给镜片进行分类。生：将观察到的现象记录在实验记录表格中的相应栏目中。师：同学们，你们能把刚才看到的现象分成几类？形状上各有什么特点？生：两类：一类能成放大的像；一类能成缩小的像。成放大像的镜片是中间厚边缘薄，成缩小像的镜片是中间薄边缘厚。师：我们把中间厚边缘薄的透镜叫凸透镜；把中间薄边缘厚的透镜叫凹透镜。（这里，课件出示6个不同形状的透镜图片

4、，让学生归类，从而增强对于凸透镜和凹透镜的认识）师：介绍两个概念：光心：透镜的中心叫光心。主光轴：通过透镜光心与透镜垂直的叫主光轴。二、实验探究凸透镜对光的会聚作用，凹透镜对光的发散作用。师：透镜是能透光的，同学们设想一下，一束光线通过透镜后将会发生什么现象？（说明：有部分学生根据小学自然课知识可以说出正确观点。）生：透镜对光有会聚作用。师：说出你的理由。生：在小学的自然课上，我们用放大镜在阳光下时能形成一个最小最亮的光斑，在光斑处放上火柴后能把它点燃，所以我认为是会聚。（还有同学会说出小时候用放大镜烤蚂蚁）师：这位同学肯动脑筋，结论也对。同学们在课堂上，不到外面去用阳光验证他的结论，但

5、我们可以用手电筒验证一下。生：通过动手实验，一束光线通过凸透镜后光斑变小，通过凹透镜后光斑变大。（老师通过激光演示仪进一步验证学生得出结论的正确性，并结合实验介绍出相关知识点）师：由于凸透镜对光有会聚作用，所以又叫会聚透镜；凹透镜对光有发散作用，所以又叫发散透镜。凸透镜对光会聚的一点叫焦点，用F表示；焦点到透镜中心的距离叫焦距，用f表示。刚才那位同学所说的最小最亮的光斑其实就是透镜的焦点。我们可以用这种方法来寻找凸透镜的焦点和测出焦距。（这里加一个练习题，来充分说明会聚作用和发散作用）你能判断下图中应填什么透镜吗？生：独立思考，并得出答案。（这个题会有好多学生出错，需老师引导得出正确答案

6、，这样会加深学生对于会聚作用、发散作用的理解）三、以辨别、设计透镜等活动方式，深化和“活化”课堂内容。师：现在我手上有两副带外框的皮眼镜，现在请一位同学拿去辨别一下，哪一副是老花眼镜，哪一副是近视眼镜？说出你的方法？生：有三种方法：第一种是用手摸，根据中间和边缘的厚薄来区分；第二种是看近处的字，根据成放大或缩小的像来区分；第三种是放在阳光下，看它对光线的作用来区分。师：这位同学回答很好，能把我们本节课的内容正确应用了。但是我现在手上有许多粉笔灰，哪位同学愿意把你的眼镜让我摸一下？生：……师：对于重要的光学元件一般不用手摸的方法来区分透镜的种类，所以我们主要提倡另外的两种辨别方法。师：通过

7、本节课的学习大家能不能自己解释通过水杯，为什么有时字会变大，有时字会变小？生：从侧面看，水杯和水相当于一个凸透镜，对字有放大作用，从上面看，水杯和水相当于一个凹透镜，对字有缩小作用。（由刚才的那位学生讲的凸透镜能使火柴点燃进一步拓展，适时进行环保教育。）师：大家有没有外出旅游？特别是到树木比较多的地方？生：去过。师：有没有见到过一种特别的警告牌与我们本节课内容有关的？是什么内容？生：有。请不要随便丢弃盛有饮料的透明饮料瓶。师：为什么