第二单元习作·语文活动

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1、习作2今天我下厨教学目标1．以“今天我下厨”为题写一篇习作，先亲身经历后再写。2．要求把事情的经过写清楚、写具体。重难点：把下厨烧菜的经过写出来。突破方法：学生先亲身感受或观看，在心中先理清听做的一道菜的程序，然后再写，也可以同学之间相互交流经验，加深印象。教学方法师：评讲、引导相结合。生：读、写、议相结合。教学准备师：准备两篇同类作文。生：课前体验下厨烧菜。课前导语同学们，你们烧过菜吗?你们知道那色、香、味俱美的佳肴是怎样做出来的吗?今天就下一回厨，做一道你的拿手菜让大家尝尝吧。一、明确目标1．学生自由朗读习作题目，想一想这次习作有哪些具体要

2、求。2．学生自由讨论、交流，教师巡视指导。3．师生共议，教师点拨。(1)以“今天我下厨”为事情写一篇习作。(2)要求把事情的经过写清楚、写具体。二、习作构思1．学生再次读习作题目，进一步明确目标。2．读完后想一想：(1)你准备下厨做哪一道菜?(2)做这道菜的过程是怎样的?(3)你做的这道菜别人评论怎样?3．将选定的材料进行进一步的思维加工。4．学生自由讨论怎样人手来写。三、资源共享1．学生自由讨论课前或生活中体验下厨烧菜的经历。2．学生一边讨论一边想象或回忆过程。3．在讨论交流过程中进行对比，看看同学的体验和自己有什么异同。4．教师巡视、指导。

3、四、习作方法教师根据本次习作的特点进行方法指导：1．这是一篇记事的习作，所以要把事情写清楚，该交代的不能不交代，该详写的不能简单写。2．因为是下厨烧菜，所以烧菜的过程要想写清楚就必须抓住动作、语言、神态、心理等进行描写。3．要写出感受，不仅要写出自己烧菜前、烧菜时、烧菜后的感受，还要写出别人的感受。五、佳作赏析教师出示准备好的同类习作，供学生参考，重点关注：1．别人是如何将烧菜的过程写出来的2．在记事的过程中抓住人物的哪些方面进行描写，六开心练笔学生根据自己的构思，佳作的鉴赏、教师的点拨，着手写“下厨烧菜”的“烧”的过程。七交流探究学生出示自己

4、的练笔成果，可以自读，也可传阅，在小组内相互交流、评议，小组推选一人作好记录八、小结归纳学生总结交流过程中的收获：认为哪个同学的哪一部分写得好，好在哪里?第2课时教学目标1，以“今天我下厨”为题写一篇习作，先亲身经历后再写。2．要求把事情的经过写清楚、写具体。重难点：把下厨烧菜的经过写出来。突破方法：学生先亲身感受或观看，在心中先理清听做的一道菜的程序，然后再写，也可以同学之间相互交流经验，加深印象。教学方法师：评讲、引导相结合。生：读、写、议相结合。教学准备师：准备两篇同类作文。生：课前体验下厨烧菜。课时目标1．评析交流材料。2．学生动手完成

5、本次习作的草稿。3，教师指导学生进行习作修改。一、开心点评1、教师导入同学们们，上节课我们先一起赏析了两篇类似习作，也分组交流了你们的练笔成果，这节课我们先一起以上交流材料进行点评。2、方法指导3，学生自由点评，教师巡视指导。二、指导修改1．教师指导学生从以下几个方面进行修改。(1)是否将“下厨烧菜”的过程写出来了?(2)是否有条理?(3)语句是否通顺、连贯?(4)是否有错别字，标点是否正确?2．学生根据教师指导的方法进行修改，教师巡视、指导，(4)是否有错别字，标点是否正确?2．学生根据教师指导的方法进行修改，教师巡视、指导。3．学生誊写修改

6、后的习作。第3课时教学目标1，以“下厨烧菜”为事情写一篇习作，先亲身经历后再写。2．要求把事情的经过写清楚、写具体。重难点：把下厨烧菜的经过写出来。突破方法：学生先亲身感受或观看，在心中先理清听做的一道菜的程序，然后再写，也可以同学之间相互交流经验，加深印象。教学方法师：评讲、引导相结合。生：读、写、议相结合。教学准备师：准备两篇同类作文。生：课前体验下厨烧菜。课时目标在习作修改后的基础上，引导学生进行习作评析。一、习作讲评1．学生拿出自己的习作，通读一遍，找出自己认为最满意的部分，作上记号。2．学生分小组相互朗读交流自己认为最满意的部分，相互

7、评议。3．小组间相互传阅习作，彼此发现习作中的闪光点，包括优美的片段、句子甚至词语，进行赏析。4．对习作中部分不尽如人意的地方彼此提出合理化的修改建议，相互鼓励，共同提高。5．学生再次动手整理习作，教师巡视、指导。二、小节总结1．教师对习作讲评这一环节进行小结，提出希望。2．学生代表发言，畅谈本次习作·的心得体会。例文今天我下厨妈妈说今天让我下厨做菜，这下我可有点发愣了，从小到大，我就±炒过菜，怎么办?我只好硬着头皮准备做一道还算比较熟悉的炒土豆了。我先把土豆切成丝，因为这样比较容易熟，然后打开煤气灶，把锅烧热，然后把油倒入锅中，接着我就把土豆

8、丝倒入锅中，用锅铲炒，炒了—会儿，我就准备放盐了，这时我有些犯难了，油可以多放一点或少放—点，但盐却不行，怎么办?我只好硬着头皮自己随手放了，放入盐后