物理人教版八年级下册大气压强教案

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1、大气压强广州市劬劳中学林权恩一、教材地位分析：《大气压强》是人教版教科书八年级下册第九章的第三节的内容，是在前面所学力和压强等有关知识的基础上，来进一步研究大气压强的，是压强知识的重要组成部分。本节课的特点是：理论和实践联系紧密，体现了从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念。本节课是压强知识的延续，也是后面研究流体压强的基础，知识结构上起着承前启后的作用；在情感目标上，让学生主动参与课堂活动，让他们充满科学探究的欲望。二、教学对象分析：初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重

2、知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。 学生将在一章已有固体压强和液体压强的知识基础上，探究气体压强的相关知识。本节内容中关于大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，学生易于接受和理解。但托里拆利实验水银柱压强等于大气压强对学生来说理解比较困难.三、教学目标：1.知识与能力（1）了解大气压强（2）理解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。（3）认识生活中利用大气压强的现象。2.过程与方法（1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强的存在。（2）通过对演示实验的分

3、析得知大气压强的大小。3.情感态度与价值观（1）结合物理学史，了解人类对大气压强的认识过程。（2）通过对大气压强应用感受大气压的威力。四、教学重难点：重点：①、大气压强的存在及其在生活和生产中的应用。②、了解测量大气压强的方法。2、难点：托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法和等效替代法。五、实验器材：单爪吸盘×2、抽气机、真空罩、中烧杯、大试管、水、红色染料、抽气打气2用气泵、带小孔有橡胶膜透明塑料桶、针筒、发动机机油、挂钩、水桶、抽水管、台秤、大玻璃瓶（带2孔橡皮塞）玻璃管×2、带阀门的透明钢丝管、大水桶，学案。六、教学流程：(一)．情景引入1、《机械师2》中职业杀手

4、亚瑟用吸盘爬空中泳池底，问：该情景是否可能？2、【演示实验】利用2个单爪吸盘爬不锈钢门，排气后能将人吊起，不排气则放手就掉下来。(二)．新课学习1．大气压强的存在a、分析情景教师：分析情景中吸盘主要受到哪些力，方向如何？这个向上时吸盘不掉下来的力是吸盘内的真空的吸力，还是吸盘外的空气的压力？【演示实验】真空罩内的吊着钩码的吸盘，在抽真空后掉落。教师：实验表明当吸盘外的空气被抽走后，吸盘吸不住了，所以平时是吸盘外的空气的压力将吸盘压在表面上的。教师：大气压无处不在，但自古以来，人们处身其中却浑然不知。在360年前，伽利略的弟子发现了大气压强，但许多人依然不相信大气压强的存在。为了使

5、大众相信大气压强的存在，德国马德堡市长格里克制作了直径36厘米的2个空心铜半球球，并请来一大队人马，在马德堡市郊做起“大型实验”。格里克和助手当众把这个黄铜的半球壳中间垫上橡皮圈；再把两个半球壳灌满水后合在一起；然后把水全部抽出，使球内形成真空；最后，把气嘴上的龙头拧紧封闭．这时，周围的大气把两个半球紧紧地压在一起．格里克一挥手，四个马夫牵来十六匹高头大马，在球的两边各拴四匹．格里克一声令下，四个马夫扬鞭催马、背道而拉！好像在“拔河”似的．8匹大马，拉搞得浑身是汗．但是，铜球仍是原封不动．格里克再一挥手．16匹大马，使劲拉，八个马夫在大声吆喊，挥鞭催马……突然，“啪！”的一声巨响

6、，铜球分开成原来的两半。这个实验有力的证明了大气压强的存在，并说明大气压很强大！【演示实验】利用2个单爪吸盘模拟马德堡半球实验。教师：格里克的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强又是如何产生的呢？2．大气压强产生的原因教师：大气为什么会对浸入其中的物体产生压强呢？【演示实验】利用用下图教具（放大版的液体压强计的探头）。按透明圆柱形容器上的橡皮膜，明显凹陷后堵住气孔，放开按压的手，发现橡皮膜依然凹陷。改变方向，橡胶膜的凹陷程度不变。分析大气压强与液体压强相似之处。并引导学生通过与液体压强产生的原因相对比分析出大气压强产生的原因。教师：宏观原

7、因：地球周围被厚厚的大气层包围着，我们就生活在大气海洋的底层。由于空气受重力的作用，并且像液体那样能够流动，因此大气对浸入其中的物体产生压强，而且向各个方向都有压强。大气压强特点：大气向各个方向都有压强，大气压随海拔高度增大而减小。【演示实验】抽气橡皮膜凹陷，充气橡皮膜突出。教师：大气压存在的微观原因：大量气体分子无规则运动撞击的合力【演示】及巩固练习：请分别画出活塞在以下三种情形下水平方向上受力的示意图（忽略摩擦力），并标出活塞的运动方向。P1P23．大气压强的值1、抽水的原理