物理人教版八年级下册重力教学设计

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1、重力教学设计　教学目标　　一、知识与技能　　1．知道重力是如何产生的。　　2．了解万有引力，知道重心，重力的方向。　　3．知道影响重力大小的因素，会计算重力的大小。　　二、过程与方法　　1．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。　　2．通过探究了解重力和质量的关系。培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。　　三、情感态度价值观　　1．通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好学习习惯。　　2．通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣。3.激发学生对于科学探究

2、的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦，培养创新意识。学情分析在前面，学生已经学过了力的概念，对力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来方便，使教学难度大大降低，因此教学中要抓住这一特点，突出过程的体验和情感教育，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。教学重难点　　教学重点：重力的概念、大小、方向。　　教学难点：找重心、重力的计算。　　　教学过程一、引入新课1、出示太阳系天体运动图片，学生观察他们的运动有什么特点。2、请同学们用一根细线

3、拴住自己的橡皮，做如书中图所示的实验，说说你的感受。同学们是不是发现橡皮做圆周运动时需要用力拉着，松开手就会被甩掉。那为什么我们并没有用绳把地球拴在太阳上，但是地球总是不停地绕着太阳旋转，这又是为什么？是不是地球上有某种力，像拉着橡皮的线一样，在牵着月球呢?二、新课学习（一）重力　和大家想的意一样，地球和月亮之间的确存在着相互吸引的力，[投影]万有引力。　　地球和月亮之间存在着相互吸引的力，这就是万有引力(universalgravity)，万有引力是伟大的物理学家牛顿发现的，他是看到苹果落地受到启发而发现了万有引力。1、演

4、示　　(1)将一小球举到一定的高度让其自由落下。　　(2)让一个小球在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线。在演示的两种种情况中，球的运动有什么共同之处呢?不论小球的运动状态如何。它最终都落回了地面。产生这些现象的原因是什么呢?小球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用，小球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。地面附近的物体也会受到地球的吸引，地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常还把重力的大小叫做重量。　　想一想、你还看到过什么现像是物体受到重力的作用而产生的。

5、比如现在流行的蹦极、美丽的瀑布、荡秋千等，还有课前的实验，石头无论怎样运动都最终落到地面，就是受到了重力的作用。　　2.讨论；若地球上的物体所受的重力突然消失，将会出现什么情景？请你设想三个情景，并和同学进行交流。例如：人无法将水喝入肚中悬在空中的人不会落下来；水不会往低处；人轻轻一蹬地面就可匀速飞往太空；发射人造地球卫星不需要推力巨大的火箭……（二）、重力的作用点──重心同学们思考一下，力的三要素是：、、。同样重力是力的一种，。它的三要素又是怎样的呢？下面我们先了解它的作用点。这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型

6、，可以先做一个小实验（找刻度尺的重心），然后告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。重心做的位置不仅跟物体的形状有关，而且还和材料是否均匀有关。向学生展示圆形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），并标出重心位置。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一点上；利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心。（说明：利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际，起到了事半功倍的效果。）

7、（三）、重力的方向这也是本节课的一个重点内容。教学时先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察细线的方向是否竖直？然后松手，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。这个知识有一个重要的应用──重垂线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时要先易到难，先要求学生观察图7．3－4，再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。出示四幅运动状态不同的图片，让学生做出重力的方向，再次感

8、知重力的方向。最后在学生充分发表见解的基础上归纳：重垂线其实是应用了重力的方向。（四）重力的大小　　　　活动：请同学们把凳子和课桌分别抬起来一次，感受两次用力的情况，同学们可以先大胆猜想一下物体的重力和什么有关？然后可以参考导学案中的提示，用实验验证自己的想法，然后交流实验的情况。　　谁知