语文S版四下《萧山杨梅》ppt课件2

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1、18.萧山杨梅萧山杨梅：3月初萌芽，3月中、下旬盛花，4月上旬展叶，6月20日前后成熟。作者简介袁鹰，原名田钟洛，１９２４年生，江苏淮安县人。４０年代中期开始文学创作，以散文影响最大。迄今为止，已出版文学创作、评论随笔的集子约四十多种，散文集、儿童文学作品多次获全国性的优秀文学奖。出版散文集有《第一个火花》、《红河南北》、《第十个春天》、《风帆》、《悲欢》、《天涯》、《运行》、《京华小品》以及《袁鹰散文选》等。袁鹰散文题材广泛，感情激越，思想深邃，作品中描述的一人一事、一景一物，都反映了社会的人情风貌，跳动着时代脉博。在艺术方面，他的

2、散文深含着诗的因子，具有诗的联想、诗的意境、诗的语言，充溢着诗情画意。yuèjíjiāncā阅　　籍　　兼　　擦chūkùcāngsāng初　　库　　沧　　桑hāngkāfēi杭　　咖　　啡我会认阅　　籍　　兼　　擦初库　　沧　　桑杭　　咖　　啡认读词语阅读　　书籍　　咖啡色兼管　惬意　沧桑领略　　遨游　　杭州认真辨析，选择正确的字。(萧潇)山杭(州洲)书(籍藉)(谦)管(熬遨)游(沧苍)桑萧州兼兼遨沧籍解释词语。遨游：惬意：沧桑：领略：漫游；游历满意；称心；舒服。沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。了解事物的情况，进而认识它的意义，或

3、者辨别它的滋味初读课文，回答下列问题:1.作者由萧山的杨梅引起了对谁的回忆?2.作者回忆了他几件事？什么事？小学时代一位语文老师-----金老师A、他很注重鼓励我们课外阅读。B.他指派“我”和一位同学帮他整理图书。在整理完后，他请“我们”吃萧山杨梅，还感谢“我们”对他的帮助。用简洁的语言概括文章的主要内容:作者回忆他小学时代的一位语文老师以及的事。指导学生课外阅读，关心、爱护学生理清课文层次：第一部分（①）：第二部分（②—④）：第三部分（⑤⑦）：第四部分（⑧）：写萧山杨梅引起“我”对小学时代的一位老师的回忆。具体介绍金老师如何引导“我

4、们”课外阅读。回忆金老师指派“我”和另外一位同学帮助他整理图书，在整理完后，请“我们”吃杨梅的经过。写“我”对金老师的无限感激与深深怀念。朗读第一段，思考：为什么说“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅”？为了引起下文对老师的回忆，同时“常常”一词也说明老师在“我”的记忆中印象深刻。1.金老师是怎样鼓励指导学生课外阅读的？2.金老师注重鼓励指导课外阅读，对“我”产生了怎样的影响？边读边用不同的记号画出来。3.表达了“我”怎样的感情？自学提示：第三自然段中第一句话起了什么作用？过渡句，起承上启下的作用。虽然“我”对金老师怎样教语文课已

5、记不清了，但对他注重鼓励学生“课外阅读”的事，却印象深刻，从中可以看出金老师的指导有一定的独到之处，同时也说明课外阅读让我受益匪浅。在他的鼓励和指导下，我开始养成了课外阅读的习惯，在中学、大学还保持着这种习惯。以后参加工了，“课外”改成业余，也仍然坚持着，直到如今。金老师将我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……在他的鼓励和指导下，我开始养成了课外阅读的习惯，在中学、大学还保持着这种习惯。以后参加工了，“课外”改成业余，也仍然坚持着，直到如今。金老师将我引到一个新奇的天地，

6、让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……第五自然段的第三句话运用了什么表现手法？这句话运用了以动出衬静的表现手法。蝉鸣更加衬托了校园的宁静。以动衬静，是指用动态的景物、喧闹的声音来衬托环境的静谧。以动衬静也可称为“以动写静”。以动衬静，更显其静。萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。第七自然段的第二句话写出了什么？你从中体会到什么？这句话写出了“我们”吃杨梅时的愉悦心情，也写出了金老师请“我们”吃杨梅这件事给“我

7、”留下了深刻的印象。从中体会到金老师的爱使“我”感到无比温暖。“尽钱买。”“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”“我要谢谢你们，帮我整理书，我可以早几天回家了。”几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？这句话表达了“我”怎样的感情？这句话是“我”发自内心的呼唤，表达了“我”对金老师的怀念之情。疑问句表达的感情比陈述句更加强烈。课外延伸在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么？——《爱的教育》《寄小读者》请同学们找来读一读，你们一定可以从中有所收获。我们下节课再一起交流读书体会。再见