23 .《黄河的主人》

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1、黄河的主人》教学设计（第一课时）溧阳市后六小学涂亚琴教学目标1、会写8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，掌握两个多音字“漂”、“系”。理解部分词语意思。指导学生积累、运用词语。2、能正确、流利地朗读课文。（重点）3、初步感知课文内容，理清课文条理。教学准备：1、通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。2、收集黄河的图片，制作课件。教学过程：一、谈话揭题、质疑，激发兴趣1、板书“黄河”，同学们，听说过黄河吗？说说你心目中的黄河是怎样？　（生说出水的浑浊，水流的气势）……2、（出示黄河波涛汹涌的图片。）孩子们，看，这就是哺育了亿万中华儿女的黄河，也叫母亲河；这就是孕育了中华民族五千

2、年灿烂文明的母亲河。她九曲回肠，奔流不息……黄河是我们的母亲河，是我们中华民族的摇篮，古代有许多文人墨客赞美过它——（出示）（1）黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白）（2）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣）3、（充溢感情色彩）黄河的水啊，就像天上滚滚流到了人间，奔腾不息一直流向大海！这就是诗人眼中的黄河！让我们再一次吟诵这二句诗词！“黄河之水——”起。（同学大声朗诵）4、有一位著名的作家袁鹰也来到了波涛汹涌的黄河岸边，回来后他写了一篇文章，也就是我们今天要学习的一篇课文，揭题：黄河的主人。 板书：“黄河的主人”生齐读课题   师：气势能再大些吗？   师：由这个课题

3、，你想知道些什么？（“黄河的主人”是谁？为什么他被称为“黄河的主人”？）带着疑问去读一读课文，这些问题就能迎刃而解了。二、初读课文，整体感知（一）要求：自由朗读课文，读准字音，读通课文，读不好的地方多读几遍。（二）指名分节朗读课文。1、第一自然段：指生读。1、师：今天我们学的《黄河的主人》，黄河在作者袁鹰的眼中是怎样的情景呢？一起把课文第一段朗读一遍。（大屏幕出现第一段的内容）（1）哪些词写出了黄河的特点？指导书写“滚”（水边公正穿衣）（2）这一自然段中有那些描写黄河的词?出示词语:黄河滚滚万马奔腾浊浪排空（3）文中其它段落还有那些描写黄河的词?波浪滔滔　惊涛骇浪　汹涌的激流湍

4、急的黄河险恶的风浪读一读，哪个字容易读错?(浊、湍、骇)“骇”什么意思？你是怎么知道的?2、我们一起来读这些词语，读出黄河的气势来。（师点：黄河水滚滚向前，一浪高过一浪，就像有千万匹骏马在奔腾——这就是“万马奔腾”；混浊的滔天巨浪，把半个天空也遮住——真是“浊浪排空”再读这两个词。）　　再来朗读一遍　　黄河犹如千军万马，犹如脱缰的野马奔腾不息，这就是母亲河！读——“黄河滚滚，那万马奔腾——”。　3、看着这样的黄河，作者的感受是什么啊？书中用了一个什么词语啊？（胆战心惊）　胆在抖，心害怕，这叫什么？——（齐声）胆战心惊。　师：这是我们站在伟大的大自然——黄河面前的感受——胆战心惊

5、！再读，把作者第一次见到黄河的感情读出来。　　“黄河滚滚——”起。　师：胆在哆嗦，心在害怕，这就是黄河，这就是母亲河，这是自然的壮观。来再读一遍2、第二自然段：生读听了他的朗读，你想说什么?（指导儿化音：整个儿）男女生赛读。3、第三自然段：那是什么？吞没了没有? 指生读。(1)听了他的朗读，你觉得他把哪些地方读准、读通顺了？(漂、哩、湍，顿号)（2）出示：（ā、á、ǎ、à、ɑ）“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！”师：“啊”有五种读音，读这句话，“啊”可以选择几种读音来读，生练读。你选择一种读音来读。师：“a”轻声，放在句子末尾用。（3）黄河上的艄公，艄公的艄怎么写？是舟字旁加一

6、个生肖的肖。什么样的人叫艄公吗？艄公是干什么的？　　生：艄公就是驾驶羊皮筏子的人。　　生：就是掌使船舵的人，也就是开船的人。　　生：“艄公”就是撑船的人。　　生：我认为应该是划船的人。　　师：老师查了下字典，这个“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人称“艄公”，这是它的本意，现在引申开去，把撑船的人，把舵的人，划船的人都叫什么？4、齐读第4自然段：这就是黄河上的羊皮筏子！5、第五自然段。师：羊皮筏子，谁来读读第5小节，向大家介绍一下羊皮筏子。（1）生读。这小节只有一句话，读长句子注意停顿和换气就好了，你觉得哪里要注意停顿和换气？生交流。师范读，生齐读。（2）出示图，师介绍；羊皮筏

7、子，顾名思义就是用羊皮制成的。用十多张羊皮吹满了气绑在一块儿，上面铺上竹筏，就成了羊皮筏子。千百年来，它是黄河两岸人民重要的交通工具，现在成了大胆游客漂流的工具。6、第六自然段：生读。这小节中有三个成语，最吸引你的是哪一个？①提心吊胆（找近义词）②专心致志有哪些近义词？出示句子，换个词读。他()地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。③谈笑风生你有过这样的经历吗?齐读这句话。7、第7自然段。想不想坐羊皮筏子？听一听坐过羊皮筏子说的。指生读。8、第8自然段。自由读第8小节，把这节读正确、读