12.番茄太阳第二课时教学设计

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1、12.“番茄太阳”(第二课时)一．教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。3、借助课文具体的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟明明美好童心对“我”的感染。4、在读中感悟明明的笑，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。二．教学重点：1、品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话语中的关爱。2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。三：教学过程：（一）复习导入1.番茄太阳，这是一个多么奇妙的组合。文中是谁首先这么说的？什么是番茄太阳呢？生交流回答，教师解疑（番茄太阳是盲

2、童明明对太阳的认识，她把“番茄”当成了“太阳”）2.这番茄和天上的太阳有什么联系呢？谁能一下子看出来？（形状都是圆形，颜色都是红色）3.课题“番茄太阳”的双引号表示什么意思呢？我们之前学习过双引号的作用有：1.表示引用的部分2.表示特定称谓3.表示特殊含义,需要强调，课文题目是哪一种作用？谁来说一说。[表示特殊含义]4.带领学生齐读课题（二）．精读课文，理清文章脉络1.上一节课我们已经把文章的脉络分析了，一共两个部分，而且两个部分形成了很大的对比，谁来说说。第一部分（1）：初到陌生地心情灰暗第二部分（2-17）：认识小女孩温暖快乐教师指导并板书2.精读第一段（1）

3、生读第一段（2）课文第一段的作用是什么?从内容和结构上两个方面回答内容上：交代“我”的处境艰难，心情灰暗结构上：为下文写遇到盲童小女孩后心情改变作铺垫（3）教师示范读，生齐读（4）作者卫宣利来到这座小镇上却改变了她的人生态度，这又是为什么呢？我们继续学习第二部分。（三）.精读第二部分1.文章中对于盲童明明进行了多次描写，请同学们细读第二部分，找出表现明明特点的句子。2.生读，教师指导并展示内容PPT出示：2-4小女孩特别爱笑5-6小女孩挺漂亮的7-13小女孩聪明，听出我拐杖声音14-16小女孩善良，带给人快乐17回想这个乐观美丽的小女孩3.小女孩的出现让我的人生发

4、生了很大的转变，那么我的心情有没有产生变化呢？请同学们在课文中找一找，和你的组员们交流。4.全班交流，教师出示幻灯片：生活很艰难，心情灰暗无比灰暗每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来温暖看着她，让人隐隐心疼。喜欢明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。快乐她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。感动1.本篇课文的题目叫做番茄太阳，文章当中也出现了多次的“番茄太阳”，快速朗读课文，找出文中三处带有“番茄太阳”的句子，再想一想：三个番茄太阳分别表示什么？2.学生交流回答（1）小女孩一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它“番茄太阳”。（

5、2）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（3）红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。这每一句话中都包含了“番茄太阳”，那么每一句又代表什么意思呢？师：第一句中明明摸着番茄把它当做了太阳，这是——明明心中的太阳。师：第二句中明明的笑脸让作者感到温暖，太阳给人希望，给人温暖，这是——作者心中的太阳，同时作者也认为这是明明的笑脸，师：第三句中这红红的“番茄太阳”一直挂在作者的心中，温暖着她的心，明明的话让作者重拾了生活的希望，这“番茄太阳”指的是明明的善良、美好、纯真的心灵这“挂”字形象写出小女孩给作者留下的美好印象和温暖感受。（三）品读课文，分析明

6、明的笑过渡：明明是个爱笑的孩子，请大家快速默读课文，找出文中描写明明笑的语句。明明的笑脸真的有这么美吗？我们一起去课文中找找答案。选你最喜欢的句子来读，说说你从中感受到什么？1.指名学生读自己找到的句子。请其他同学补充过渡：都找到了吗？让我们把目光再次锁定在这些句子上，放声地读，细细地体味。生练读。2、谁来读？看谁能读出句中的情感。3、学生朗读，师及时品评。出示句子：（1）每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的:乌黑的头发，象牙色的

7、皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。（4）明明好奇地问："阿姨，太阳是什么样的？"有感情的朗读这几个句子，你从中感受到了什么？【爱、温馨、呵护、和睦】4.明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。问：明明银铃般的笑声为什么能追着人走？银铃般清脆的笑声，听来是怎样的笑声？明明银铃般的笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？你想这一串串的笑声还会追着谁走？这样清脆的声音让人喜欢，谁来试试把你的情感融入朗读中。就这样读着，你觉得这是一种怎样的笑啊？板书：美我们连起来读一读这五

8、句话，体会