标准参照测验的设计与编制

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1、第六章标准参照测验的设计与编制第六章标准参照测验的设计与编制第一节标准参照测验概述一、标准参照测验的定义常模参照测验测量的是“相对能力”，广泛应用于能力、能力倾向、成就、人格、态度等多种特质的测量中，并发展出一套比较成熟的统计方法，用于项目分析，质量控制以及分数解释之中。常模参照测验模式的局限：并不是所有的测验都只关心个体间的差异。第六章标准参照测验的设计与编制第一节标准参照测验概述一、标准参照测验的定义1962，R.Glaser&D.Claus建议把测验分成参照常模和参照标准两种，提出“标准参照测验”的概念。标准参照测验是根据某一明确界定的内容范围而缜密编制的测验；被试在测验中

2、所得结果，也是根据某一明确界定的行为标准直接进行解释的。第六章标准参照测验的设计与编制第一节标准参照测验概述一、标准参照测验的定义该概念需注意：1标准参照测验中的“标准”指编制测验和解释测验分数时所依据的知识和技能范围，而不是指划界分数。2标准参照测验有不同的名称，如内容参照测验和结果参照测验。第六章标准参照测验的设计与编制第一节标准参照测验概述一、标准参照测验的定义该概念需注意：内容参照测验：指测验所使用的标准是内容材料定义的，即掌握某领域知识和技能的比例。被试在内容测验上答对题目数占所有测验题目数的百分比视为整个内容范围的掌握程度。第六章标准参照测验的设计与编制第一节标准参

3、照测验概述一、标准参照测验的定义该概念需注意：如果已知测验分数和某个外部效标有关，则可用被试在效标上的表现直接解释测验分数，这种测验称为结果参照测验。其目的是预测，关心的是被试达到某种目标特质的可能性。第六章标准参照测验的设计与编制第一节标准参照测验概述二、标准参照测验的编制1界定目标：测验编制前，对所欲测量的内容范围作出清晰界定，并给与操作定义测验题目的选择限制在此内容范围内；构成测验的所有题目，须是所依据的内容范围的一个代表性样本。2进行题目编写，评估内容效度。考察测验题目—目标一致性，题目—领域代表性以及难度和偏差等其他技术特征。第六章标准参照测验的设计与编制第一节标准参照

4、测验概述二、标准参照测验的编制3修改删减项目，合成测验4确定临界分数，区分被试掌握掌握状态的标准5试测及测量学分析选取一个有代表性的样本接受测验，进行项目分析和信效度检验。6编写测验使用说明书将正式测验的各项测量学指标编入测验使用说明中。第六章标准参照测验的设计与编制第一节标准参照测验概述三、标准参照测验的用途1各类教育水平、职业水平测试采取了标准参照测验的编制、施测、计分和解释模式；2在内容上有一个最低要求，其结果是决定相关人员能否从事某种职业。3广泛应用于教育实践，发现应该补救的问题，发挥考试的诊断功能和发展功能。第六章标准参照测验的设计与编制第二节标准参照测验的信、效度和与误

5、差控制一、标准参照测验的项目分析（一）难度分析标准参照测验的项目难度一般以通过率来表示，侧重于考察项目的代表性。在大多数情况下只是作为项目区分度分析的基础。第六章标准参照测验的设计与编制第二节标准参照测验的信、效度和与误差控制一、标准参照测验的项目分析（二）区分度分析1前测—后测法（1）教学敏感性指数同一组被试，在其接受与测验目标有关的教学过程前后各施测一次，得到前测和后测的分数，计算每个项目前后测的通过率之差，可得到每个项目区分掌握和未掌握两组被试的能力。D=P后测-P前测第六章标准参照测验的设计与编制第二节标准参照测验的信、效度和与误差控制一、标准参照测验的项目分析（二）区分度分

6、析1前测—后测法（2）个人获得指数采取前测—后测法，获得在前测中错误回答某项目而在后测中能够正确回答的被试人数比例，即该项目的个人获得指数。被试1前测后测2前测后测3前测后测11111112110111301111140011115100111600001171011118110011901011110100111第六章标准参照测验的设计与编制第二节标准参照测验的信、效度和与误差控制一、标准参照测验的项目分析（二）区分度分析2控制组法(1)已接受教学组-未接受教学组方法选取两组被试，其中一组已经接受了有关测验目标内容的教学，而另一组从未接受过，将测验对两组被试同时施测，考察两组通过率

7、之差。D=P甲-P乙第六章标准参照测验的设计与编制第二节标准参照测验的信、效度和与误差控制一、标准参照测验的项目分析（二）区分度分析2控制组法(2)对照组方法：前测-后测法假设凡是接受了有关教学活动的被试均已掌握了教学内容，而未接受教学活动的被试均没有掌握教学内容。选择两组被试，由教师评定为掌握组和未掌握组，求掌握组和未掌握组的通过率之差。第六章标准参照测验的设计与编制第二节标准参照测验的信、效度和与误差控制二、标准参照测验的信度（一）分类一致性信度标准参