《生命的壮歌》（蚁国英雄）

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1、《蚁国英雄》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.读懂课文，理解蚂蚁的壮举，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。教学重点、难点：读懂课文，理解蚂蚁的壮举，并能用朗读表达出来。教学过程：一、导入课题，激发兴趣。1.同学们，今天我们要学习第17课，这篇课文和以前的课文有点不同，有两个故事组成，一个是《蚁国英雄》，另一个是《生命桥》。不管是《蚁国英雄》还是《生命桥》，都写了同一首歌：这首歌就是——生命的壮歌。这节课我们来学习第一个故事——《蚁国英雄》。蚁就是蚂蚁，蚂蚁大家都见过，（出示图片）当这么小的蚂蚁出现

2、在你面前时，你会想到哪些词语？（学生说词语。）2.看来在我们的眼里，蚂蚁不过是——区区弱者。（板书）读词语。为什么把这样的区区弱者称为“蚁国英雄”呢？它们又怎么会谱写出生命的壮歌呢？二、初读课文，了解梗概。1.自己读读这个故事，注意读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。不认识的字圈出来。2.出示词语：自己读读这些词语。谁来读一读。齐读3.老师请几个同学来读课文，大家一边听一边想，这个故事主要写了什么呢？（评价读）读后提问：这个故事主要写了什么呢？谁能用简要的语言来说一说。4.师小结故事，一群蚂蚁被火——包围了，它们扭团——突围，最后终于——脱险了。你们能够根据

3、被围、突围、脱险，把这个故事分成三部分吗？在每一部分后面划一条竖线表示。被围写到哪里？谁来告诉我们？在这一竖上面批注“被围”。突围写到哪里？谁来说？在这一竖上面批注“突围”。最后一句话写的就是——“脱险”。三、学习起因，体会心情。1.故事中有这样几个词语，不知道大家注意到没有？出示三个词语，自由读，指名读。重点读最后一个词语：火神肆虐。发现了吗？这几个词语写的都是——火，而且火越来越——大。2.对于这样的火势变化，第一部分中有不少生动的描述，你能找出来读一读吗？找出描写火的句子读一读。3.（很多同学找到了这一句话）出示第一句话：顺着风势走着的火舌活像一串红色的项

4、链，开始围向一个小小的丘陵。你能读好这句话，让我们感觉到火借风势，带来了危险吗？让我们仿佛看到了这样一幅危机四伏的画面，像它一样，把这句话读好。齐读。4.还你找到了哪句话？出示第二句：被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。同学们这“黑压压的一片”就是什么？眼看，包围圈越缩越小，蚂蚁们离死亡越来越近，情况更加危急，读句子。见此情景，我着急地想：（出示句子）指名读。这样的蚂蚁，也让我们大家深深惋惜着，一起读。5.可是大火更加凶残，你还找到了哪句话？出示句子，指名读。老师是这样读的。范读，提示停顿。再齐读。6.在这句话中出现了一个刚才我们读过的词语，“肆虐”难写，师在

5、田字格中范写，生书空。7.作者就用这样的三句话，写出了当时的情况越来越危急。故事就在这样的环境中发生的，我们把这三句话连起来读一读。读着这样的句子，你发现蚂蚁们已陷入了什么样的境界？四、精读经过，感情诵读。1.这突如其来的大火给小蚂蚁带来了灭顶之灾，无情的大火正吞噬着蚂蚁们的生命，蚂蚁们又是怎么做的呢？请同学好好读“突围”这部分，哪些句子触动你的心，可以多读几遍。2.出示突围部分，在这部分中，哪些句子特别触动你的心，谁来读给大家听。学生随意读句子。3.蚂蚁们的表现也触动着作者的心，看在这一段的开头，就写了什么？——“万万没有想到”（红色显示），“万万没有想到”就

6、是——指名说。4.看来，蚂蚁们的表现完全出乎作者预料，蚂蚁们的哪些表现让作者“万万没有想到”呢？请同学们仔细默读这部分内容，把蚂蚁们特别突出表现用小圆圈圈出来。巡视，表扬提示圈出关键词语。5.蚂蚁们的哪些表现让作者“万万没有想到”，你们圈画了哪些地方？请你告诉大家。红色显示“扭成一团”句，读着这样的句子，你觉得这是一群什么样的蚂蚁？作者“万万没有想到”，在致命的火灾面前，小蚂蚁们竟然这样勇敢团结智慧，谁来读好这句话。指名读第一句。6.作者更没有想到的是什么？在这段话中，你还圈出了哪句话？（加圈显示“越来越迅速地滚动着”）对它们来说，时间就是生命，所以它们在火舌舐

7、动的草丛间——生接越来越迅速地滚动着；此时还有一个现象是作者万万没有想到的，那就是——蚁团却不见缩小（显示加圈）。我们一起来读这句话。师读加圈，生读其他文字。7.蚁团为什么不见缩小呢？读下去。齐读。有一个词语“肝胆俱裂”，师范写，提示意思，俱的写法、意思。“肝胆俱裂”之后，外层蚂蚁竟是怎样的表现？在这句话中你还圈出了哪些地方？不松动分毫，不放弃自己的岗位作者万万没有想到外层蚂蚁竟然有这样的表现，谁来读。齐读。8.读着这样的文字我们仿佛来到了肆虐的火神旁，出示课件，你看到了什么？在这烈火中，你听到蚂蚁——，你还闻到——，此时，如果你们就是外层蚂蚁，外层蚂蚁们你们能

8、不否告诉我，为什么你们至