《小数乘法》练习课——畅游闯关乐园

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1、《小数乘法》练习课教学设计——畅游闯关乐园广州市番禺区钟村第二小学黎凤珍教学内容:《义务教育教科书》五年级上册第一单元《小数乘法》练习课——畅游闯关乐园教学理念:在新课标理念下,练习课是在新授课之后教师有计划、有目的地指导学生运用已有知识进行系列基本训练的教学活动,“以练习为主”、“适当指导”,做到“导、练、议、评相结合”;同时,练习课单纯性的“练”容易让学生产生倦怠,因此练习课上应注意练习的梯度,增加练习的趣味性,这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用,有利于学生掌握学法。教材分析:《小数乘法》练习课是《义务教育教科

2、书》五年级上册第一单元的内容,是学生在学习了《小数乘法》新授课后针对学生的掌握情况而进行有针对性的练习。通过练习,提高学生的的计算能力,为后面学习的小数除法奠定基础。学情分析:本班学生的整数乘法计算基础较好,但对于小数点的处理经常会出现小问题,如小数点的位置点错一个位导致小数计算积的近似值取值错误、得数末尾的“0”忘记去掉、一个非0的数乘一个比1大或比1小的数,容易出现混淆的情况等等。针对这些情况,本课将采用闯关乐园的方式,以增加练习的乐趣,调动学生的学习积极性。教学目标:1、知识目标:运用小数乘法的计算法则,能正确地进行计

3、算;会按要求正确地截取积的近似值。2、能力目标:采用合适的方法估算小数乘法的结果,渗透优化思想。3、在解决实际问题的过程中,对学生进行了保卫地球,捍卫人类的思想品德教育;让学生感受社会主义建设的巨大成就,对学生进行爱国主义教育,培养学生热爱科学的情感,激发学生学习数学的兴趣。教学重点:运用小数乘法的计算法则,能正确地进行计算,提高计算的准确率。教学难点:小数乘法中积的小数位数和小数点的定位,乘得的积小数位数不够的,要在前面用0补足。教学准备:课件教学过程:一、谜语导入,激发兴趣课件出示:我的个子虽不高,跳跃起来不得了,右脚一

4、步大十倍,往左一跳立即小。(打一数学名词)师:同学们,你知道这个数学名词是什么吗?预设生答:小数点。师:前一段时间我们学习了小数乘法的计算,发现它跟整数乘法相比,就差了一个小数点,今天就让小数点带领我们一起去畅游闯关乐园,同学们有信心能做好吗?【设计意图:以猜谜语导入,激发学生的学习兴趣,进而揭示课题;再用“挑战性”的语言“撩动”学生的求知欲与好胜心,让学生满腔热情投入课堂学习。】二、闯关练习,巩固知识课件出示“畅游闯关乐园”师:同学们,“小数点“带我们来到了闯关乐园,看,里面的游乐设施可真多呀!想去玩吗?生:想……师:听听

5、“小数点”有什么要求?课件里的“小数点”说:“要想去玩,必须得有通行证,要想得到通行证,就得正确回答问题哦!你们敢接受挑战吗?生:敢!师:那我们就出发吧!Let’sgo!第一关:打地鼠课件出示“第一关:打地鼠”的图片师:来,看一下我们要闯的第一关是什么?生:打地鼠。师:玩过吗?生:玩过。师:真好!不过我们这个打地鼠的游戏跟以前的玩法有点不同,必须先把引诱地鼠出洞的食物放在正确的地方,地鼠才会出来的哦,我们再用锤子打地鼠。请看“小数点”说说游戏要求。游戏要求:小数乘法跟整数乘法相比,就差一个小数点,为了简便,我们通常把小数末尾

6、的“0”去掉。我们的这里的打地鼠游戏就是先把“小数点”(也就是食物)放在正确的位置,地鼠就会出现了,我们再把地鼠打掉(也就是把小数末尾的“0”去掉)。注意,食物放错位置,地鼠是不会出来的哦!同学们,你听明白了吗?2.1 5   ×  1.61 2 9 02 1 5  3 4 4 0  4.2 5× 0.1 62 5 5 04 2 5  6 8 0 0   0.0 5 4 ×   0.6 5     2 7 0   3 2 4     3 5 1 0【设计意图:小数乘法与整数乘法的最大区别在于积的小数点的处理,这是小数乘法的基

7、础,因此,把小数乘法积的小数点的处理与打地鼠游戏有机的结合,既具趣味性,又具知识性,学生学习兴趣盎然。】第二关:太空飞碟师:同学们真棒,顺利地完成了第一关,(利用课件发出“呜呜”声响)咦?那是什么声音呀?让“小数点”带我们去看看。课件出示“第二关:太空飞碟”的图片。师:哦,原来是天空中出现了太空飞碟哦,我们可要端起我们的武器把它击落,老师这里有三种武器(课件出示三种武器,上面分别标有“>”、“<”和“=”),对付每一架太空飞碟要不同的武器,只有选对了武器才能把它击落。同学们,准备好了吗?生:准备好了!师:请看屏幕课件出示六个

8、太空飞碟,上面分别写有:5.46×0.17○5.464.8×0.5○4.8÷22.4+0.4○5.6×0.55.46×0.17○0.173.12×2.3○3.129.8×1○9.8师:同学们真棒,快而准地选取正确的武器把太空飞碟击落,你是怎么判断用哪种武器的呢?生:一个非0的数乘小于1的数

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