生命的壮歌之“蚁国英雄”

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1、《“蚁国英雄”》教学设计及反思作者：贵阳市东山小学尹洁教材简析：　《蚁国英雄》是苏教版第八册第17课《生命的壮歌》中的第一则故事，故事讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作精神与献身精神。设计理念：注重以读促思，激发学生的想象，提升思维品质；重视学生主参与精神，珍视学生的个性感悟和独特体验。教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文；了解文章的脉络。2.学会本课的生字“链、惜、肆、臭、俱、乱”，会认“惋、虐、焚、毙、灼”；3.能结合上下文理解词语：惋惜、灼焦、肆虐、肝胆俱裂、束手待毙

2、。4.抓住重点词句感悟、理解蚂蚁面临的绝境及外层蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。教学重点、难点：1.学习课文，了解文章的脉络。2.抓住重点词语理解课文内容，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。教学时间：   1课时一、话说“小蚂蚁”1.师：说起蚂蚁，给人的第一印象就是它很“小”，“小蚂蚁”这样的称呼会让你联想到哪些词语呢？【预想：微不足道、自不量力、渺小、如芝麻绿豆、一只手就能捏死它】2.我们今天要学习的课文就是与蚂蚁有关。板书课题：“蚁国英雄”。你发现了什么，或者有什么疑问？【预想：学生发现“蚁”写得小，课题还加了双引号；英雄的形象应该是很高大、伟岸的，把他和蚂蚁放在一起有点不协调。】

3、师：蚂蚁在我们心目中不就是很渺小的吗？课文中还出现了一个词“区区弱者”（板书）。等我们真正学完文章后就明白了。二、检查预习，初读感知1.请同学们自由朗读课文，要求把课文读正确、读通顺。2.出示生词，学生练读、指读。项链  丘陵  不慎  可怜  惋惜     肆虐  舐动  焦臭  焚烧  灼焦   葬身火海  束手待毙   肝胆俱裂3.课文一共有11句话，请同学接读课文，其他同学认真倾听。思考：课文讲述了一个怎样的故事？4.用简单的话语说说故事的主要内容。学生汇报时，老师做进一步的提醒：尽量把故事内容说简洁点。给学生打乱顺序的四个词：“被围、起火、脱险、突围”，根据课文内容重新排序。根

4、据学生回答，板贴：起火——被围——突围——脱险师：理清课文故事线索，说主要内容就更简洁了。指名根据板书说故事内容。三、走进故事（一）蚁团“突围”1.引导学生看板书，师：故事中你认为哪个部分最精彩，在课文的第几句？生答（略）。师：说起蚁团突围可不是一件容易的事，蚂蚁们是怎样突围的，你感受到什么？出示相关句子：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被灼焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。A.指名读，师评价朗读。（引导关注重点词语：“区区弱者”、“迅速”、“扭成一团”、“滚动着”、“爆

5、裂的声响”、“不见缩小”。）B.伺机理解词语：火舌舐动观察字形结构，猜字意。火像舌头一样在舔，写出了火的大。师：这种理解的方式叫“联系语境”。C、理解“扭成一团”。观察偏旁——提手旁，旨在：手与手的相互缠绕，相互依偎、包裹。3.讨论题：它们不“扭成一团”、“滚动着”行吗，为什么？（聚焦词句）伺机采访学生：蚂蚁这样做的好处是——【预想：无数渺小的蚂蚁反应迅速，它们团结在一起，形成了一股强大的力量，同时也是对生存的渴望。蚂蚁们拥有着令人折服的智慧和勇气。事情发生得太快，外层蚂蚁已灰飞烟灭，当时的场面好惨烈……】引导学生看书上课文插图。伺机采访学生。（你仿佛看见了，你仿佛听见了，你想到了什么？

6、）（二）感受“火”的凶猛1.师：蚂蚁们到底遭遇了一场怎样的大火，我们就一起在课文中找找有关它的句子吧！请用“——”勾一勾。【预想学生会找到】（1）顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。（2）我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。“（3）火神肆虐的热浪中夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。伺机教学生读长句子：划分节奏，把长句子读短。“火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味。”师：火借风势,风助火威。火越烧越旺了——刚开始……接着……后来……【情景朗读】2.引导学生观察“围”字，用肢体语言帮助理解（很准确地描述出当时蚂蚁

7、的处境，没有出口，更没有生的希望。）【了解字理】3.师：顺着风势的火舌像一串红色的项链，把蚂蚁围在中间。周遭处在一片火海中时，火神肆虐。（关注句子要点“一串红色的项链”、“肆虐”，感受火势凶猛）4.出示课文插图，理解“肆虐”一词。在字典里，“肆”和“虐”义项分别是：肆：不顾一切，任意妄为；虐：残暴狠毒（换词：放肆、肆意；疯狂、残暴……）5.再读句子，通过评价感受火势凶猛（火势无法控制、无法接近、周围都被映红了、火焰像旋风） (三)体