四语下《习作7》

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1、习作七【教材简析】本次习作的主要目的是引导学生抓住一次活动体验，写好活动的经历和感受。由于四年级学生的社会的“活动思维框”还不够大，所以他们对生活的自然认知和体验也相对较少。因此，在习作之前，首先要组织学生进行形式多样的体验活动，引导他们通过亲身实践，在具体的情境中充分地去体验。这样，他们的感悟才会更深刻，才能更好地激发他们积极的思维，进而产生表达的欲望。然后，再在教师的指导下动笔写，学生才能有兴趣可写，有依据可写，有内容可写，写出来的文章才会表达他们的真情实感。【教学目标】1.通过组织一次体验盲人的

2、活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。2.通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。3.激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验。【教学重难点】通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。【教学过程】一、激发体验兴趣1．同学们，先请你们看一幅画，（出示“小鸟站枝头”这幅画）从画上你看到了

3、什么呀？说给同学听一听。2．春天，枝头冒出了新芽，开出红花。小鸟站在枝头瞪着圆圆的眼睛打量着这个世界。这幅画由枝条、红花、小鸟三部分组成，画面简洁美观。下面请你用简洁的线条勾勒出这个画面，时间：五分钟。3．画完了吧，同桌交流一下。4．说一说你画得怎么样？5.有很多小朋友都喜欢画画，可是，有一个小朋友由于一场意外，不幸失明了，可是他依然喜欢画画。今天，我们就来体验盲人画画的感觉。（画一画要求：闭上眼睛，用五分钟时间再画一次，体验盲人画画的感觉。）6.画得怎么样啊？比一比说一说（和第一幅画比一比，你画得怎

4、么样呢？小组同学再交流一下。）7.说一说：前后两次画画，你有什么不同的感觉?重点说一说你第二次作画的情况。8.同学们，刚才每个同学都体验了几分钟盲人画画的感觉。说一说这几天你们有没有体验当盲人呢？你当盲人做了些什么事呢？有没有参加其他活动呢？二、获得习作方法1．在现在每个同学都完成了体验任务，感受多多，怎样把这次体验感受说清楚呢？有个小朋友写了他“护蛋”的体验经历，请同学们打开书，让我们一起来看一看书上的例文《“护蛋”》【范读例文《“护蛋”》】2．想一想说一说小作者写了些什么呢？这篇习作给了你什么启发

5、呢？然后，交流一下。3．《“护蛋”》这篇文章，先写护蛋之前——感觉好笑然后写护蛋过程裹了四个保护层——精心在校的护蛋经历——小心同学的鸡蛋“报销”——可惜最后写出了护蛋感受，对自己鸡蛋命运的担心。（文章按照护蛋之前、护蛋过程、护蛋感受的这样的顺序把体验活动写得具体生动。）4．请大家再读例文，想一想说一说文章哪一部分写得最具体？作者在行动过程中有了哪些心理变化？5．小结：文章把护蛋过程写得最具体，作者在护蛋前后有不少心理变化；（1）行动前——感到好笑行动时——难做（2）精心裹蛋时——感到万无一失护蛋体验

6、后——感到十分担心让我们再来欣赏这些精彩的描写：第一天早上，我给准备好的鸡蛋足足裹了四个“保护层”。第一层是保鲜袋，第二层是软海绵，第三层是双层纸巾，最后一层是一个小布袋。心想：这样放到口袋里就会万无一失了。（瞧，小作者把自己的做法、想法写得多么具体呀！）再看来到学校，我第一件事就是查看鸡蛋。送语文本的时候，由于是下课，走廊里走来走去的同学很多，好不容易才走过了“危险区”。下课时，为了鸡蛋的安全，我一直坐在座位上。同学们都笑话我，说我快成一直“小母鸡”了。（从“第一件事就是查看鸡蛋”“好不容易才走过了

7、”“一直坐在座位上”这些描写，你感受到作者那小心翼翼的做法和心理了吗？这样具体的描写文章中还有很多，正是这些行动和心理的细致描写，才使文章生动有趣。）6．只有具体地写出自己最真实的体验和感受，你的文章才能给人留下深刻的印象。下面就请同学们写下自己的体验故事，可以写写这几天的某一次实践活动，可以写写当盲人、聋哑人或残疾人的感觉，也可以写写这节课上盲人画小鸟的体验。把自己在体验活动中的经历和感受写清楚、写具体。三、作后评改1.整体修改自己的作文：读是最好的修改作文的方法。请同学们大声读读自己的作文，看语句

8、是否通顺，标点使用是否正确，内容写得是否明白，并把错别字改正过来。2.对照习作要求，学生自己修改请同学们对照习作要求再来读读自己的作文，看是否符合本次习作的要求，然后自己修改。3.挑选典型习作，师生互评互改指名读作文（或用实物投影出示）（说明：此习作要是教师精心挑选的，可以是能按写作要求来写的优秀作文，也可以选未能按要求来写、存在普遍而突出问题的较差作文。）读第一遍,学生边听边对照习作要求，整体把握看是否按要求来写。读第二遍，师生互动，点评作文。（说明：