17.生命的壮歌——蚁国英雄

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1、蚁国英雄教学目标：1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．继续培养学生课前自主预习，读书圈划批注的习惯。4．读懂蚂蚁逃生的过程，感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定的精神，初步形成对生命价值的认同。教学准备：布置学生预习，并收集蚂蚁的有关资料。教学时间：一课时教学设计：一、直面蚂蚁，导入课题。1.板书“蚁”。你们认识这个字吗？组词？（蚂蚁）蚂蚁给你留下的印象是什么？板（卑微、弱小、微不足道……）再板书“英雄”。你认为什么样的人才是英雄？是啊！那些为了保护国家、保护人民而牺牲的人都是我们心目中的英雄。板书“国”（学生齐读课题）——蚁国英

2、雄。那些弱小得常常被人忽视的小小蚂蚁怎么与英雄画上等号了呢？想知道原因吗？那就赶紧拿起书来读一读吧！（设计意图：通过对蚂蚁的卑微、弱小、微不足道的生活认知与“英雄”形象形成强烈反差，使学生对故事产生强烈的兴趣，同时引发思考，有目的地读课文，有思考地学课文。）（出示学习单）（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍，直到读通顺为止。（2）按起火——被困——突围——脱险的顺序将故事分成四层。用“

3、”标出。2.检查读书情况。文中有一些词语。谁来读读？　　你发现了什么规律？（第一列都是跟火势有关的。读这几个词，我们好像看到了怎样的画面？（读词也要口中读出感觉

4、，眼前读出画面。）第二列是关于蚂蚁的（咱们来看“肝胆俱裂”这个词，“俱”是什么意思？“肝胆俱裂”呢？我们学过的一个词跟它意思相近，你能找到吗？（粉身碎骨）词语大家掌握得不错，接下来的挑战将更大。谁能告诉我，怎样将课文分为四层？接下来，就请同学们在四人小组内读读这个故事，每人读一层，请小小组长做好分工。（设计意图：通过有目的性学习任务的提出，让学生在初读课文就能有所感受。充分利用课件将本课需要掌握的生字及词语出示出来，通过学生汇报的方式将自己在学习生字词过程中的所得与同学分享，感受并展示学习成果的喜悦。）　二、精读课文，走进文本（一）体会火的肆虐1．这是一个发生在南美洲森

5、林边缘的真实故事，这个故事老师不知读了多少遍了，每读一遍都被深深地震撼着、感动着。好文章就要反复地用心去品读。现在，请大家默读课文，看看是怎样的火势让蚂蚁将遭遇灭顶之灾呢？课文中哪些句子写出了火势凶猛？▲顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。　　哪些词语让你读出火势很大？理解“项链”、“火舌”感受火势迅猛有吞噬一切的气势。再读，读出气势来。▲火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。　　这是个长句子，朗读时要注意停顿。听老师读（边读边画线），火神肆虐的热浪／已夹杂着／蚂蚁被焚烧／而发出的焦臭气味。现在谁来试试看？（指名读句）这句话中有不理

6、解的词吗？什么叫肆虐？（任意干坏事）还可以用肆虐来形容什么？（风暴、洪水）火越烧越大，而且无情地焚烧着弱小的蚂蚁，齐读，再次感受肆虐的热浪对蚂蚁的迫害。2.读读这两个句子，你觉得火势有多大，就读成多大！（自由读、指名读）　　3.读着读着，你想到用哪些词语来形容这场大火？　　　4.是呀，这火，铺天盖地、排山倒海、势不可挡、吞噬一切。舐动的火舌、肆虐的火神、无情的火海仿佛要把所有的一切化为灰烬！（设计意图：通过板画、集体读、个体读，抓住对重点词语的理解，加深学生对蚂蚁所处险境的清晰认识，帮助学生在感情上与文字产生共鸣，能够声情并茂地朗读课文，真正融情于课文。）（二）体悟蚂蚁

7、的壮举　　1.那么，在这么肆虐的火神面前，弱小的蚂蚁们又是怎么做的？请同学们再次默读课文。请看学习单：1.在灾难面前，蚂蚁是怎样做的？用“——”划出有关的句子。2.读读画出的句子，圈圈画画你体会最深的词语。3.从中你读出了一群怎样的蚂蚁？将你的感受凝成词语写在文字旁边。2．你划出的是哪些句子？出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。5．交流：你

8、看到了一群怎样的蚂蚁？　　▲从“迅速地扭成一团”“蚁团却不见缩小”等读出了蚂蚁的团结。板书：团结（还可以从哪里能感受到他们的团结？）指导读句：弱小的蚂蚁又一次发挥了团队力量，千钧一发之际扭成一团，形成一股强大的力量。用我们的朗读表现出他们的齐心协力！▲从“没有束手待毙”“越来越迅速地滚动着”等读出蚂蚁的勇敢。板书：勇敢（形势这样危急，蚂蚁们采取了结团逃生的方法。多机智、多勇敢呀！）指导读出他们的勇敢与沉着。▲在描写这紧张的场面时，作者把镜头聚焦在了离火海最近的外层蚂蚁身上，第三句话就是对外层蚂蚁特写，我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢，