《可能性1》

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1、教学设计课题名称可能性1教师姓名杨文莉学生年级五年级课时1教学内容分析《可能性》是数学四个学习领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识在低年级已经涉及，但概率知识对于学生来说还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础，并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。学生分析其实学生对于可能性的认识在生活中已经接触到，只是对于这个知识点的正确认知还不够系统不够全面。教学目标知识与技能⑴学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。⑵使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断，并能简单地说明理由。⑶培养学生的表达能力和

2、逻辑推理能力。过程与方法学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。情感态度与价值观培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重点会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。教学难点体验事件发生的等可能性。教学策略的选择与设计直观演示法与自主探索、小组合作的方法教学环境及资源准备多媒体课件、盒子、不同颜色的球等教学过程教师活动学生活动设计意图一、游戏激趣引1、准备几个纸盒子，里面装有几种不同的水果。请同学们猜一猜老师带来了什么水果呢？2、师：生活中的事情也是如此，有学生积极参与游戏活动入些我们不能肯定他的结果，有些则可以肯定它的结果，

3、类似的例子还有好多。这就是今天我们要一起研究的内容，事情发生的可能性。 （板书课题：可能性）游戏的导入，能更好的激发学生的学习兴趣，为接下来的学习提供更好的基础。二、互动新授1、活动一：甲盒里6个红球。从甲袋里任意摸一个球，结果会怎样？问：那我们可以是不是可以说我们从盒子里拿出来的一定是红球？为什么这样说呢？师小结：盒子里没有其他颜色的球，我们可以很确定说一定拿到红球。（板书：一定——确定）2、活动二：乙盒里6黄球。从乙袋里任意摸一个球，结果会怎样？我们一定拿出的是什么颜色的球呢？那能不能从盒子里拿到红色的球呢？为什么呢？师小结：我们可以很肯定盒子里没有红球，

4、所有不可能拿出红球的（板书：不可能——确定）3、活动三：丙盒里3个黄球，3个红球。从丙袋里任意摸一个球，结果会怎样？学生积极参与摸球游戏，自主探究结果，体验过程。通过摸球游戏，让学生动手参与了其中，体现了学生的自主探究。而小组合作学习，则体现了学生之间的合作精神及互帮互助的精神。当然小组合作同时也激发了学生的竞争意识。师：那现在从盒子能摸出什么颜色的球呢？问：为什么现在同学们不能肯定得到答案呢?师小结：我们只能说可能拿出白球或者黄球，所有是不确定的。（板书：可能——不确定）4、小组合作，摸球游戏。小组之间合作动手并做好记录：问题：每次口袋里该放什么球？要求：（

5、1）任意摸一个，不可能是黄球。（2）任意摸一个，可能是黄球。（3）（3）任意摸一个，一定是黄球。（学生实验：摸球，师巡视课堂）小组汇报，演示交流学生小组合作交流，在游戏中体验实验结果。三、巩固拓展通过上面的学习，我们知道事情发生可能性的三种情况，其实在生活中，在我们的身边，有很多事也是可以用“一定”、“可能”、“不可能” 来判定的，让我们一起来看一看吧。（课件出示）1、让学生用“一定、可能、不可能”来描述生活中的事。(1)地球每天都在转动（2）我从出生到现在一点儿东西都没吃（3）三天后下雨（4）太阳从西边升起（5）吃饭时，人用左手拿筷子（6）世界上每天都有人出

6、生2、用我们今天学习的词语描述下面的现象（1）花（可能）是香的（2）月亮（一定）绕着地球转（3）石狮子（不可能）在天上飞3、连一连，从下面的五个箱子里，分别摸出一个球，会是什么颜色？（课件展示）学生个人回答，抢答，小组比赛做练习。通过层次的练习，让学生学习的知识有了更高层次的锻炼。同时也为下节课的内容做了一个铺垫。四、课堂小结今天这节课，你学习了什么知识？有什么收获呢？引导归纳：1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。2．能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下

7、做出的判断。让学生畅所欲言，在学生的总结话语中再一次升华本节课的重点。五、布置作业完成教材第47页“练习十一”第1题。让学生说一说，并说明理由。完成教材第47页“练习十一”第2题。先让学生自主连一连，教师发彩色球让学生验证摸一摸，再说一说为什么这么连。板书设计可能性一定确定不可能不确定：可能