兔宝宝找快乐

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1、中班语言《兔宝宝找快乐》说课稿说课：冯莹梅尊敬的各位领导、老师们大家好！一、活动内容新《纲要》指出教师要创造性地开展工作，首先教师要了解幼儿，研究幼儿，为幼儿提供条件和机会，耐心地听他们的想法，支持他们大胆地探索和表达；其次，教师要仔细研究教材，从本班实际情况出发，发挥自身的智慧，寻找适合本班的主题教育活动；最后，教师要提高自身素质。在此基础上，我生成了本次故事教育活动课《兔宝宝找快乐》。快乐是幼儿最常感受的一种情感体验，但快乐的涵义很广泛，《兔宝宝找快乐》向幼儿展示了一个快乐、有趣的童话故事，它用拟人的手法把兔宝宝找快乐的原因和经过描写的生动、逼真。但是情

2、节并不复杂，故事中兔宝宝找快乐充满了悬念，故事通过小猫咪给兔宝宝出主意，兔宝宝按小猫咪的注意，在帮助别人后找到了自己的快乐。从而让幼儿体验帮助别人的那种快乐，是一篇具有深刻教育意义的好题材。二、活动目标1、根据中班幼儿年龄段的特点，幼儿理解能力还很肤浅，注意力不集中，需要老师恰当巧妙地调动幼儿的积极性、兴趣性，因此我制定了第一个教育目标就是帮助幼儿初步理解故事内容，了解兔宝宝情绪变化的原因和经过，知道兔宝宝是怎样找到快乐的。2、现在大多数幼儿是独生子女，更多的是被宠坏的老二老三，缺乏一定的爱心，不懂得关心帮助别人。激发幼儿帮助别人的情感，体验帮助别人后的那种

3、快乐是本次活动的第二个教育目标。3、发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及“要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受”。根据这一要求，我制定了第三个教育目标：积极参与活动，愿意大胆交流自己的想法。三、活动重难点1、活动重点中班幼儿的理解能力有限，幼儿只有了解了兔宝宝找到快乐的原因和经过才能更好地理解故事情节，激发幼儿的情感体验，为此了解兔宝宝是怎样找到快乐的将成为本次活动的重点。2、活动难点中班幼儿在语言表达方面还不太完整，往往一句话只说半句或几个字，能用完整的语言表达自己的意思是本次活动的难点。四、说

4、教法新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了挖掘教师自身的教育价值，以饱满的情绪影响孩子，还注意挖掘此活动中所隐藏的教育价值，采用的教法有：提问法：引导性的互动提问鼓励幼儿将所听到的、看到的、想到的，尝试用完整的语言表达出来，这也是解决活动难点的有效方法。游戏法：游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的角色表演游戏和小记者采访活动中能大胆说话，充分地表现自我，获得积极地情感体验。五、说学法整个活动我以幼儿为主体，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在

5、看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。在本次活动中，幼儿将运用下列学习方法。观察法：幼儿通过观察挂图，直接感知故事。讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。体验法：心理学家指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。幼儿自由选择角色表演故事情节，以增强对故事的理解。体现着“以幼儿发展为本”的理念。游戏练习法：幼儿在小记者采访游戏中练习对话，符合幼儿语言学习个性化的特点。六、活动准备本

6、次活动的进行需要幼儿已有一定的快乐情感体验，活动前我还准备了配套的教学挂图、录音磁带、小动物头饰等。七、活动过程1、质疑导入苏霍姆林斯基认为在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。基于对这个观点的认识，在活动一开始，我就把孩子引入主动发现、积极思考的氛围中。我先出示一个兔宝宝（烦恼的脸），说：“今天真开心，和中班的小朋友在一起。冯老师还带来了一位朋友，你们欢迎吗？你们看，兔宝宝怎么了？（引导幼儿从他的表情推测兔宝宝现在的心情）不知为什么，谁也没见他开心地笑过。聪明的小朋友快给他出个主意吧，让他快乐起来。”（一石激

7、起千层浪，小朋友能说出许多充满智慧的答案。）（悬念的讨论，不但给孩子提供一个与同伴交流的机会，创设宽松的语言环境，还能让幼儿充分发挥自己的想像，联系自己的生活经验进行讲述，既激发幼儿关心他人的情感，为下面的故事打下伏笔，也是思维活动的开始。幼儿的想法得到老师和同伴的认可，激发了参与活动的兴趣。）“有一天，他的好朋友小猫咪也给他出了一个主意，你们看，兔宝宝现在的表情（换上一张快乐的脸）。小猫咪出了一个什么好主意呢？他的主意和你们的一样吗？在优美的配乐故事朗读后为了让幼儿对故事的情节有大概的了解，我提出了几个简单的问题：故事的名字叫什么？故事中提到了哪几个小动物

8、？谁是兔宝宝的好朋友？小猫咪给他出了一个什么主意？在