细胞的衰老和凋亡说课稿

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1、《细胞的衰老和凋亡》说课稿各位老师，大家好！今天我要说课的内容是细胞的衰老和凋亡 。下面我将从以下几个方面来对本课进行说明。首先我对本课题教材进行分析：一、说教材：《细胞的衰老和凋亡》是人教版高中生物必修一第六章第三节的内容。在此之前，学生们已经学习了细胞的增殖和分化,细胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此，细胞的衰老和凋亡是生命活动中必不可少的过程。对于细胞衰老和凋亡的学习，能使学生对细胞的整个生命过程有个完整的认识。同时细胞衰亡机制的研究与生物科技的发展息息相关。对细胞衰亡知识的学习，有助于培

2、养学生的科学兴趣，培养学生的创新意识，因此，本节内容在细胞的生命历程中具有不容忽视的重要的地位。根据本教材的结构和内容分析，我从知识、能力、情感三方面确定了如下教学目标：认知目标：描述细胞衰老的特征简述细胞凋亡与细胞坏死的区别能力目标：进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析情感、态度、价值观目标：探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况，培养学生关爱老人、关注社会问题本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了本节内容的教学重点难点如下：教学重点：1、个体衰老与细胞衰老的关系，细胞

3、衰老的特征2、细胞凋亡的含义细胞坏死与细胞凋亡在形态学和生物化学上有着明显的区别，然而对与高一的学生来讲比较容易混淆，因此我把教学难点定为：细胞凋亡的含义以及细胞坏死的区别其次对学生进行分析：二、说学生：本节的授课对象是高一的学生学生已经学习了细胞的增殖、分化的内容，对本章的内容已经有了初步的认识和理解，明确了细胞的分化、衰老和死亡是一个完整的生命过程。本节的内容比较接近现实生活，教师可以利用现实生活中的例子加以说明，使学生有个直观的认识，同时也可以培养学生知识的应用能力和知识的迁移能力。根据上述对教材和

4、学生情况的分析，为了使学生能够达到上述教学目标，突破重难点，我再从教法和学法上谈一下：三、说教法和学法：本节采用以下教法和学法：教法直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，比如在讲到细胞衰老的特征时，可用图片进行比较，以此来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，比如在第一部分讲到个体衰老时，可让学生运用自己的经验来说说老人身上与我们相比有哪些不同，培养学生的总结组织能力等。集体讨论法：针对课堂上提出的问题，组织学生进行集体和分组讨

5、论，促使学生在学习中解决问题，培养学生解决问题的能力以及团结协作的精神。比如在比较细胞凋亡与坏死的区别时可以让学生先进行小组讨论，再进行总结。学法在本课的学习中，教师指导学生在自主学习的基础上，通过小组讨论，分析比较，归纳对比等方法完成学习任务，在学习过程中，教师可以将学生分为若干学习小组，让成员间协作学习，进行讨论，从而创设一个自主良好的学习氛围，让每个学生积极参与其中，认真思索，充分体现主体作用。说完了教法和学法，接下来我将具体说一下本次说课的第四部分―――教学设计，这一部分我将分为三个环节：四、说教

6、学过程：第一个环节：创设情境，激发兴趣，导入新课展示图片：受精卵、胚胎、婴儿、少年、青年、成年、老年，让学生总结出人的生长发育过程，得出衰老是生命进程中的一个自然的必经的过程，向学生提问“人体的衰老都表现出哪些特征？”学生思考后回答问题，达到活跃课堂气氛，发散思维的效果，总结学生的发言。通过对人体衰老的认识，引出细胞衰老，向学生提出问题“细胞是否也会衰老”，导入本节课的内容，进入第二环节。第二个环节：问题导学，讲授新课通过描述人体衰老的特征，讨论如何延缓衰老，延长寿命，引出个体衰老与细胞衰老的关系。个体衰

7、老与细胞衰老有关，但二者又不能划等号。(1).单细胞生物体：细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡；　　(2).多细胞生物个体总是在不断更新着，总有一部分细胞处于衰老或走向死亡的状态。但从总体上看，个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程。可围绕这一问题创设问题情境，让学生展开课堂短时讨论，并为讲述细胞衰老的特征作铺垫接下来介绍细胞衰老特征，其中可通过图片及对老年人“老年斑、皱纹和白头发”的分析，共同归纳出细胞衰老的特征。细胞衰老的原因一直是研究的热点和难点，至今有多种学说，学生接受起来有一定的难度。

8、教科书处理为选学内容，因此在讲到这一部分时点到即可，可适当引导学生自己进行阅读，有兴趣的也可以在课后通过其他途径进行学习。最后从生物的寿命引入，探讨细胞的死亡。强调细胞死亡有两种形式。1.细胞坏死，它是由某些外界因素造成细胞急速死亡，是一种被动性死亡；2.细胞凋亡，这是一种由特定基因控制的主动性死亡。并对他们的区别加以强调。对学生进行关爱他人、关注社会问题的情感教育，应鼓励学生课下完成教材中的“资料搜集和分析——社会老龄化的相