刘广香第5周语文备课doc

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1、课题：9.两只鸟蛋本学期总第25课时本单元第3课时课型：讲读主备人：刘广香复备人：刘广香授课日期：4.1教学目标：　　　1.会认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个生字。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。　　3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重难点会读生字、会写生字，会正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备：生字卡片，教学过程设计意图、学生活动一、创设情境，揭示课题1.多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树上，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。2.揭示课题：今天，我们一起来学习一首小

2、诗，　　二、初读课文，学习生字　　1.学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。　　2.学生小组合作学习　　3.检查学生学习生字情况。课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字　　4.检查学生读书情况，指导学生读通顺。　　三、再读课文，指导有感情地朗读课文　　1.问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？　　2.学生自由读课文，想想该怎样读。　　3.教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。　　4.学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。　　5.学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。　　

3、第一小节：应该怎样读呢？“真好玩”读的时候心里应该很高兴。　　　　第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。　　第三小节：“我”课件出示，引出课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字。帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字。比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。指导学生朗读，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？　　第四小节：再次出示插图画面。启发学

4、生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。　　指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？　　6.学生齐读课文。　7.学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。　　8.谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？　　四、指导学生书写生字　　1.多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。　　2.指导学生写好“听、唱”和“连、远”。　　3.学生练习书写，教师巡视指导。　　五、练习　　1.

5、开火车读词语，比比谁读得好。　　2.试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。　　六、积累词句　　读课后“我会读”。　　七、课外拓展　　怎样保护鸟类。跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。教学反思：比较成功的是：1.多媒体创设情境，渲染情境。如导入课题后，让学生看看鸟蛋是怎样变成小鸟的，课件那精美的画面配上动听的音乐，使我们仿佛亲眼见到了小鸟的成长过程。这些画面肯定在学生心中留下了深刻的印象，让他们一下子就

6、明白了“两只鸟蛋就是两只小鸟”这句话的内涵。2.今天的教学设计贴近学生实际，使学生有一种亲切感，自然有话可说，有情可发。如，在让学生理解“鸟妈妈一定会焦急不安。”这句话时，我先让学生说说要是你的妈妈找不到你心里会想些什么，会说些什么？继而让学生说说鸟妈妈回到家后发现不见了鸟宝宝，她会怎么说，怎么做呢？学生马上就进入了这个情境中，设身处地地替鸟妈妈说话。一、教学语言太烦琐新课程提倡让学生去学习，去发挥，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主体。但是我总是不放心，课堂上牵着学生的鼻子走，不敢把课堂真正交给学生。如何放手让学生去学，让学生成为学习的主体，

7、是我迫切需要解决和学会的事。二、课堂调控能力不足由于一年级学生活泼好动，课堂教学中常出现意外情况。这堂课就有个调皮的男生问了一个问题“鸟蛋能吃吗？”我当时只是采用“高压政策”，瞪了他一眼，没回答他。现在回想起来，我觉得这个问题很值得大家研究，我可以把它放在课末，让大家来探讨鸟蛋到底能不能吃？吃多了有什么危害。课题：10松鼠和松果本学期总第26课时本单元第4课时课型：精读主备人：刘广香复备人：刘广香授课日期：4.2教学目标：　1．认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。　　3．愿

8、意参加植树活动或树林认养活动。教学重难点：能通过朗读感悟春天的美。教具准备：词语卡片；生字卡片；白板。教学过程设计意图、学生活动一、猜谜语。导入新课：