在桥边张定稿

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1、《在桥边》公开课教案(2013.4.6)玉环县楚门中学张炳亮教学目标：1、体会小说情节的基本模式，理解情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。2、领会作品的内容和主旨，理解小说所表现的一种内在的优美。3、培养学生朗读中体会人物心情的能力，培养学生善于紧密结合文本进行理解和分析的能力，培养学生由课内延伸到课外自主学习的能力。教学安排：1课时教学内容和步骤：一、导入新课：同学们今天我们来学习德国小说家伯尔的小说《在桥边》（请学生到黑板上板书课题和作者）。伯尔的小说善于用桥来表达当时德国的实际，下面请同学们一起朗读选自伯尔小说《岸上》的一段话：“再过去一些就是那座已被炸毁

2、的桥梁。这个可怕的疯狂的国家已没有桥梁，没有色彩，根本没有色彩，该死的，只有灰色。”“这是一座被炸毁的桥梁，这个国家已经没有桥梁，”可见，这是什么时候的德国？明确：满目疮痍的战后德国，那么，课文中的桥是怎么样的？明确：“他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使：要我数在一座新桥上走过的人。”（幻灯片出示）可以看出当时德国怎样的时代背景？明确：那么这篇有着新桥的《在桥边》战后开始重建的德国。二、重点研习：（一）明确矛盾冲突：法国戏剧理论家布伦退尔说：“没有冲突就没有戏剧。”（幻灯片出示）同样，这篇小说也有激烈的矛盾冲突，那么本文主要的矛盾冲突是什么？明确：上司来检查了，生计和爱情（板书）发生了近

3、乎惨烈的冲突。预设：课文第六段中哪些语句可以看出：不能再目送她过去，我的饭碗问题。（二）理清情节：情节的基本模式一般包括几个部分：开端、发展、高潮和结局。那么这一段和第七段属于哪一部分，请同学们概括这一部分的内容。（高潮）主任统计员来检查，夸奖“我”忠实、可靠（6段）下面请同学们归纳开端、发展和结局的主要内容：明确：（开端）他们要“我”在桥边数人数（1、2、3段）（发展）“我”见到一位心爱的姑娘，没有把她计算在内（4、5段）（高潮）主任统计员来检查，夸奖“我”忠实、可靠（6、7段）（结局）“我”被调去数马车（8、9段）4由此，我们发现本文的情节有何特点？明确：一波三折，也就是情节的摇摆（板书）

4、同学们有没有发现因为有了情节的摇摆就有了主人公情绪的起伏变化。（三）理清主人公情绪的变化：1、情节的开端部分“我”是怎样的情绪？明确：无聊、（不满）、无奈请同学们关注有关主人公工作状态的几处细节。请读读这些细节，想想这是一份怎样的工作？试着用几个形容词来概括。明确：“整天，整天，我的不出声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个捷报。”这就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“计时的机器”了。形容词：无聊、空洞、单调、空虚、灰暗等。他满意这个看起来还算轻松的工作么？你从哪些地方看出来？明确：不满意，但为了生存，“我”又无力抗争。我唯一能作的反抗就是故意制造

5、不准确：“我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个……当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数……”这些充满反讽和揶揄的笔调表露了“我”对这种生活的不满和反抗。请同学们读一读你认为最能表现“我”无聊、无奈情绪的语句，试试怎样的语调最适合。小结：（1）、作者运用了哪些手法来表现主人公的这种情绪？明确：细节描写。（2）语言特点：反讽的手法。2、当心爱的姑娘在桥上经过的时候，我有怎样的心理感受？我们先来看第四段的第一个句子：“当我的心爱的姑娘过桥时”同学们能读出“我”怎样的情绪。大家发现这句话的奥妙没有。（1）助词的运用：的、的、时（2）读一读这四个词，联系我们的方言

6、，有什么发现没？明确：都是平仄平仄。小结：由此我们发现这句话，孙坤荣先生翻译的特别传神，还融入了我们中华民族的传统文化。这句话富有音韵美，巧妙地传达出了此时此刻“我”欢快的情绪。下面请同学们深入地阅读第四、五两段，除了从第一句体会到的愉快之外，这两段还表现了“我”其他的哪些情绪？学生自由朗读，然后讨论，教师明确：兴奋、激动、紧张　　【明确】课文第四、五段：　　“我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音”　　“所有在这个时间走过的人，我一个也没数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”　　“我的心又停止了跳动”“所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不

7、会进入到统计中去而永垂不朽了”　　“这很清楚，我爱她。但是她什么也不知道，我也不愿意让她知道”　　“我在爱她。这是很清楚的，我在爱她。”　　　那么，文章中是如何表现这种心情的呢？明确：4（1）细节描写。（2）运用有力的短句作者运用什么方法形成有力的短句，动用逗号、顿号、分号、破折号，把长句的意思和语气断开。指导朗读：教师有感情朗读。突出这些细节描写的句子，把这些短句读得短促，有力，读出兴奋、激动和