《在桥边》导学案

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1、高二语文YW-12-02-055《在桥边》导学案编写人：王强审核人：闫春玲编写时间：2012-11-16班级：______________组别：_____________姓名：______________完成等级更正等级【学习目标】学习目标：　　1、领会作品的内容和主旨，理解小说所表现的一种内在的优美。　　2、体会小说情节的基本模式，理解情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。重点难点：　　1、体会小说情节的基本模式，理解细节、摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。（重点）　　2、领会作品的内容与题旨（难点）思想情感教育：对人的关爱

2、不能仅仅体现在物质上，对人精神的关爱才是最大的关爱【知识链接】一、海因利希·伯尔 伯尔是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，他被誉为是“当代德国的歌德”。他的著作有四十多种译本，在全世界拥有广大的读者。伯尔的作品既弥漫着下层人民同命运抗争的痛苦，也渗透着欢乐的精神。伯尔出生在德国科隆一雕刻匠家庭，中学毕业后，曾在书店当学徒。1939年在科隆大学学习，不久即应召入伍，随军到过法国、波兰、罗马尼亚等国，增长了不少见识。二战结束后，曾在战俘集中营待了几个月。六年战争生活经历，成为伯尔早期创作的主要题材。战后除继续在科隆大学研究语言与文学外，还当过木匠和人口统计员，因此对下层人

3、民的生活较为熟悉，并在许多作品中有所反映。主要作品有《正点到达》、《小丑之见》和短篇小说集《流浪人,你若到斯巴……》等。1971年发表的《与一位女士的合影》是其全部创作的结晶，获次年的诺贝尔文学奖。（阅读教材P71）二、故事背景第二次世界大战的经历，使伯尔感触甚深。战后初期，他的创作主要取材于“二战”，反映战争带给人类的灾难。20世纪50、60年代伯尔的创作主要描写“小人物”在经济复苏过程中的痛苦挣扎和悲惨遭遇，表现他们的苦闷彷徨，揭露和批判战后西德社会的种种不公正现象。60年代以后伯尔的作品着重表现了西德社会在“自由”“民主”的幌子下对“小人物”的迫害，其中“小人物”

4、的精神面貌已由“一声不吭”发展到奋力抗争。（字音字形）容光发然一新然冰释散慷慨气概林道树/树庇绿草如三、整体感知1、请同学们快速阅读全文,用一两句话概括小说最主要的情节内容。并理出结构提纲。（情节是一系列具有前因后果的事件的展开，这些事件展开的过程就是它的运行过程。在情节的运行方式中，整体上遵循着一个基本模式：发生（开端）——发展——高潮——结局。）概括情节内容：结构提纲：开端发展高潮结局2、请画出《在桥边》的情节发展的曲线图3、探究主题：　　你觉得伯尔通过这个故事到底想告诉我们什么？【延伸阅读】情节安排基本技巧——各种叙述手法的运用与作用⑴顺叙：按时间（空间）顺序来写

5、，情节发展脉络分明，层次清晰。⑵倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。⑶插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。⑷补叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。⑸平叙：指平行地叙述两件或两件以上同时发生的事。可以使头绪清楚，照应得体，但要注意交待事件起讫的时间。平叙的方式有二：①“花开两朵

6、，各表一枝”：先说甲的事，再说乙的事，两边都交待清楚；②时而说甲，时而说乙，按照情节发展轮番叙述。情节安排的评价1.全文情节一波三折。引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。2.小说情节首尾呼应。使情节完整结构严谨。3.开头运用倒叙，设置悬念，吸引读者，引人入胜。4.结尾戛然而止，给读者留下广阔的想象空间，或引人深思。5.结尾出人意料，情节逆转，深化主题。6.贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。注意：分析情节的目的是理解人物性格、把握主题。因此要注意体会情节对人物性格的形成及对小说主题的揭示上的作用。【课堂训练】木笛南京乐团招考民族器乐演奏员

7、，其中一名木笛手。应试者人头攒动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。招考分初式、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。终试在艺术学院阶梯教室。房门开处，室中探出一个头来。探身者说：“木笛。有请朱丹先生。”声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，a一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。