论英语语感及其培养途径

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1、论英语语感及其培养途径 【摘要】语感在中学英语教学中的重要性和现实意义早就得到了大家的一致认可，语感培养业已成为英语教学与研究中一个历久而弥新的课题。本文就“语感”在中学英语教学中的重要意义从五个方面论述英语语感的定义及其培养途径：1、英语语感的定义；2、英语语感的特征；3、英语语感在中学英语教学中的地位；4、英语语感培养课题提出的依据；5、语感培养的途径。    【关键词】英语语感 教学 培养途径 许多学英语的人都有这种经验，在英语阅读中并不需要经过一个理性分析的过程就可以接受文本所传达的信息；对其

2、表达是否规范，对其表达效果的微妙之处也不用运用某种语法规则来推敲就能领会文中叙说的意义。显然它基于一种直觉。相反，借助理论工具所作出的评判倒常弄出可笑的结果来。语言的这种来自经验积累的直觉能力。因为语感具有这些特点和作用，在英语教学中培养学生的语感就显得更为重要。所以，英语教学中要注重语感的培养，从而提高英语教学效果。一、关于语感与英语语感的定义1、语感国文大师叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》中对语感作了描述：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经

3、验，对语言文字才会有正确丰富的了解力。换言之，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做‘语感’”。著名语言学家Krashen曾把它称之为“intuition”，还有学者称之为“languagefeel”或“intuitivecompetence”，汤富华教授在“onlanguagesensetraininginthepractice”中称之为“languagesense”，显然,后者更为人们所接受，因为语感（languagesense/senseoflanguage）应是言语（parole）向意

4、念（meaning）的逻辑转换（logictransfer）的能力，也即是一种语言能力的综合素质的反映，它含有极强的文化因素和对语言惯例（convention）的认知，这层含义决不是feel或intuition能够表达的。当学习者对目标语的语言接触（languageexposure）达到某一设定的变量时（因个人而异），量变便引起质变，即获得这种能力—语感。因此，它是感性和理性相统一的一种悟性，是一种理性直觉性，或者说是一种直接的理解。其实，语感的定义还有很多，但都大同小异，但基本内核则趋于一致，即：语

5、感属于直觉思维，是对言语的直觉能力。语感的强弱直接影响阅读的效果。2、英语语感顾名思义，英语语感是人们对英语的感觉。它包括人们对英语的语言感受，语意感受，语言情感色彩的感受等。它是人们对英语的直接感知能力，是人们对语言法则或语言组织方法的掌握和运用。英语语感是对阅读心理的一种描述，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。它以感觉为起点，即以对英语表层意义的感受为起点，将现实现象与音义结合，形成浅层直觉；浅层直觉通过各种途径得到深化，达到对语言的深层意义的理解。这种理解经过强化，在言语主体内部成为

6、一种条件反射性的语言习惯和心理习惯，使表层意义立即反映到与之对应的深层意义上，形成英语语感。二、英语语感的特征不同的语言有不同的语感特征。英语语感除了具有一般语感的锐敏性、直觉性、个体性、体验性、不确定性外，还有自己的独特的地方：外来性。（一）锐敏性锐敏性即对言语感觉和知觉的敏感。感觉和知觉是人脑对作用于自身感觉器官（如眼、耳、口、鼻等）的客观事物全面的、直接的反映。一个语感能力强的人能够迅速而准确地捕捉瞬间即逝的语言信息，进而辨别它的正误或言外之意。在读到不符合语法规则的句子时，学习者会感觉到非常别

7、扭，虽然有时不一定很清楚到底哪个地方有所偏差。如看到“Wehadquiteanenjoyableholidayagainsttheweather.”这个句子，学习者也许一时想不到纠正介词使用错误（ inspiteof ），但对语法的敏感使他能辨别出这是个病句。（二）直觉性语感一般跳过分析思维，并没有用语法规则和其它语言知识去进行专门分析，没有经过明确的思维步骤，靠直觉思维便能比较准确、敏捷地捕捉到某种语感，要相信自己有这种直觉能力。当代美国语言学家乔姆斯基转换生成语法理论中一个极其重要的概念就是“直觉

8、”，他认为“直觉”能自然而然识别和理解句子、创造和生成句子。这就是我们常说的意会体悟能力。（三）个体性与整体性1、个体性个体性即每个人的预感都具有自己独特的个性。语法相对来说通用性较强，也就是不管谁学语法，语法本身是相对不变的。而语感则不同，个体性较强。个人知识、阅历不同，语感之构成、表现亦异。对同一个语言现象，每个人会有自己与他人不同的语感反应。语感好的人读完一篇文章或理解一段话，他们不是条分缕析作具体的理解和切分，而是不由自主地产生整体性的感受，完整