化学人教版九年级上册化合价

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1、开县南雅初级中学教学设计付清涓1.整体设计思路、指导依据说明“化合价”是初中化学教学的一个重点。我认为教学的策略，是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以我在教学中把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。2.教学背景分析教学内容分析：化合价是本课题的重点和难点。由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，因此课文对化合价概念的处理极其简化，

2、不正面下定义，仅仅根据化合物的有定组成，也就是形成化合物的组成元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。然后着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。学生情况分析：通过几单元的学习，学生已有一定书写化学式的知识基础，具备一定的观察、小结和分析概括能力。本节课采用的主要的教学方法是教师引导，小组合作方式，在练习题上采取小组成员互帮互助进行多重训练。3.教学目标分析知识与技能：1、了解化合价的含义2、掌握化合价的代数符号规律、数值规律、可变化合价3、掌握化学式的意义。过程与方法：通过化合价书写，问题的探究等活动培养学生养成分析、对比、

3、归纳、总结的能力。情感态度价值观：通过对化学式和化合价以及相关知识的学习，学生体会到科学的简洁之美。4.教学重点、难点分析教学重点：化合价含义以及相关规律的讲解。教学难点：常见原子、原子团化合价的记忆5.教学过程设计【温故而知新】1.请你写出下列粒子的符号一个五氧化二磷分子硫离子2个银原子2个亚铁离子2.水是由什么组成的，又是由什么构成的？3.你知道水、氯化钠、二氧化碳在我们化学的世界中长什么样子吗，你把它写出来吗？学生活动：一位学生在黑板上写，其他小组在小黑板上写设计意图：温故知新，启发教学。让学生觉得化学式是可以简单明了的表示物质，进而引发他们学习的热情。教师：我们已经知道元素可以用元素

4、符号来表示。那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样表示呢？前面的学习过程中我们都用物质的名称来表示，这很难确切的标识一种物质的组成，而用化学式可以简单明了的标识物质的组成，那么化学式是怎么写出来的，这节课我们就来学习有关化学式的知识。【自主学习】学生阅读课本P84到P85页的内容，回答下列问题。1、什么是化合价2、化合价有几种，是哪几种？3.在化合物中，氧元素通常显几价？氢元素通常显几价？金属元素通常显什么价？非金属元素通常显什么价4、在化合物中，正、负化合价代数和为几？在单质分子里，元素的化合价为几？教师活动：经过学生自主学习老师总结化合价的相关知识点。设计意图：让学生书本中得到知识，教师

5、进行总结即可进行有效学习。【过渡】：观察书中的表格学生活动：通过此表格可知，形成化合物的元素有固定的原子个数比，不同的物质有不同的化学式，原子的个数比可能也不相同。设计意图：让学生自主探究化合价与原子个数比之间的关系。化合价的得到及其概念现在的大纲已经不做要求，只需要学生会利用化合价写化学式，或已知化学式推出化合价即可。所以记住化合价是这节课的重要内容。【火眼金睛】根据书中表4-2，找出下列元素的化合价铝氟镁氧钾教师：讲解元素化合价的表示方法：在元素符号的上方写+或-号，后面加数值。注意1不能省略。并让学生写出这些原子的离子。【提问】元素化合价与离子有什么联系和区别？学生活动：小组合作讨论，

6、找出元素化合价与离子的联系和区别在数值和符号上一样，只是位置不一样，离子中数值为1时通常省略，而化合价数值为1时不能省略。设计意图：通过已学知识发觉新知识，培养学生养成观察、分析、对比、归纳、总结的能力。【检验真理】请关上你们的课本，根据下列离子写出该元素或原子团的化合价Fe2+Br-Al3+Ca2+H+硝酸根碳酸根氢氧根铁离子硫酸根设计意图：活学活用，对新知识巩固练习。教师活动：化合价是学习化学的一种工具，对于书写化学式及其重要，所以我们必须掌握它，记住它，然后才能很好的去应用它。化合价的数字记忆比较枯燥，我们如何去记住这么多的化合价呢？我们可以采取编顺口溜的方法。展示自编的顺口溜钾钠氢银

7、正一价；钙镁钡锌正二价；氟氯溴碘负一价；通常氧为负二价；三铝四硅五价磷；二三铁，二四碳；硫都齐全二四六；铜汞二价最常见。【七嘴八舌，谁与争锋】各小组快速记忆，比一比，看谁记得又快又准学生活动：学生进行小组顺口溜的背诵比赛，看哪一小组既快又准。如果课堂时间不够，可以将这一内容放在课后，对于检测学生背诵的情况可以放在下堂课。设计意图：利用分组背诵的形式可以激发学生的潜力和调动其积极性。教师活动：让学生自我小结通过