7活跃思维训练

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1、小学生心理素质训练之健康情感训练之一请留意观察你的学生：（1）他做完功课之后，表现出的是成功的喜悦，还是解脱的放松？（2）上课时，在你皱眉头时，他们有何反应？（3）他对受伤的动物、弱小动物是什么态度？（4）他在做错事之后，时常有内疚的表现吗？（一）小学生情感的发展情感心理发展轨迹相对于情绪而言，情感具有稳定性、深刻性、社会性。例如，爱国主义情感，它就不是一日两日的感情，也不是浮于表面、只说不做的，更不是一遇情况就即刻加以改变的。小学阶段学生的情感，处于不断发展之中。一是表现为情感的内容不断丰富。小学生以学习为主要活动，因而其大量的

2、情感内容与学习活动相联系。如果学习比较成功，经常产生愉悦的情绪体验，久而久之，就会产生理智感；反之，学习经常受挫，就会产生挫折感、自卑感。随着小学生社会生活范围的扩大，各种与社会生活有关的活动也成了学生情感的源泉。群体之间的交往，会使他们产生友谊感；经常进行审美活动，参与创造美的实践，会使他们产生美感。以道德情感的内容为例，低年级小学生较多的是自尊心、个体荣誉感；而高年级小学生则开始有了责任感、集体荣誉感、友谊感、爱国主义情感、义务感、人道主义情感等等。二是表现为情感的稳定性逐渐提高。虽然，小学生不善于掩饰，不善于控制自己的情绪，

3、其情绪仍然具有很大的冲动性，但与学前儿童相比，他们的情感已逐渐内化，调控自己的能力也大为增强，而且这种内化与自控能力的增强随年级的升高而不断发展。因而，小学生情感的稳定性在逐渐提高。求知欲是小学生在学习活动中的重要情感。研究发现，低年级小学生的求知欲时常处于动摇、变化之中，今天因为喜欢这位老师，因而产生对老师所教学科的学习兴趣，于是对这门学科的求知欲比较强烈；明天可能因为受到老师的严厉批评而不喜欢这位老师，于是对这门学科的学习兴趣大不如前，求知欲也随之陡降。高年级小学生的此类情况就比较少，他们的求知欲不再过多地依赖他人，依赖外界了

4、，而较多的是自己对这门学科的认识，对这门学科学习的体验，因而，就比较稳定一些。三是表现为情感的深刻性不断增加。一般来讲，小学生的情感表现还是比较外露的，易激动的，但其情绪体验在逐步趋于深刻。例如，关于儿童恐惧的研究发现，学前儿童的恐惧主要是涉及个人安全和对动物的恐惧。小学生虽然也同样害怕黑暗、怪物、生病，怕被车撞倒，怕被狗咬伤，等等，但更多的是与学校生活有关，怕老师批评，害怕遭到同学的讥笑等等。随着年级的升高，小学生的情感体验逐渐与一定的人生观、行为规范、道德标准等联系起来。以同情心为例，低年级小学生往往因对某人、某物的可怜样子而

5、产生同情心；而高年级小学生就可能去寻找“可怜”的原因，由此决定是否值得同情。四是表现为对情感的认知能力逐渐发展。低年级小学生对陌生事物、新鲜事物，都可能产生好奇心，但他们不懂得好奇心的作用，不懂得好奇心的可贵，因而难以产生主动探索、深人研究的行为。在教育的影响下，中高年级小学生逐渐能认识到好奇心的价值，进而保持自己的好奇心，在好奇心的驱使下，主动地寻求事物的真谛。小学生对情感的认知能力的发展，不仅表现在对好奇心的认知能力的发展上，而且表现在其他许多方面，如表现在对道德感的认知能力的发展上。情感心理训练要点1．进行同理心的训练．培养

6、学生情感位移的能力所谓同理心，就是从他人角度去认知事物、体验情感的能力。残疾儿童腿脚不便，行走艰难，正常儿童如果能设想自己就是残疾儿童，体验到其艰难的处境，这个儿童就是具有同理心的。家长因为孩子学习不好而伤心不已，作为孩子，若能够从家长的角度体验到家长的伤感，认识家长伤感的缘由，这便是同理心。训练示例：“盲人”走路在教室里，让学生轮流用毛巾蒙住双眼，在同伴语言的指导下，从教室门口走到讲台前，用黑板擦擦黑板；再走到自己的座位上，取出钢笔，在同伴递过来的纸上，写下“理解”二字。小组同学轮流扮演“盲人”。游戏结束后，讨论：为什么老师叫我

7、们写“理解”二字？2．进行责任感的训练。引导学生对自己负责，对他人负责，对社会负责，对人类负责责任感，被认为是21世纪人类的通行证。有了责任感，你才能在社会上通行，在全世界通行。责任感训练要帮助学生树立责任意识，逐步建立“匹夫有责”的信念。责任感训练要帮助学生确立“主人翁”角色，做自己的主人，做集体的主人，做世界的主人。责任感训练要引导学生实践责任行为，从一点一滴的小事做起。责任感训练要帮助学生体验责任行为所伴随的愉悦心情；体验到由于自己的负责，给他人、社会带来好处，其乐融融。训练示例：设计徽章（1）说出国徽、团徽、队徽、奥运会会

8、徽的形状及其含义。（2）请你设计一枚“小学生徽章”，想一想徽章第一部分的含义。（3）将自己设计的“小学生徽章”展示给老师、家长、同学看，并把每一部分的含义告诉他们。提示：教师要通过“设计小学生徽章”的活动，使学生领悟到小学生的责任，增强小学生的责任