第四单元第四课时万以内数的初步认识

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1、课堂教学教案教材第四章第4节/课第2课时（总11课时）课题万以内数的初步认识课型新授课课标要求在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。能说出个数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义。知道用算盘可以表示多位数。学习目标1．借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。2．完善数位顺序表的认识，增强万以内的数的数感，结合具体情境感受生活中的大数。3．经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。教学重点难点教学重点：会读写万以内

2、的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。教学难点：体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。教学准备多媒体课件，算盘。教学过程教师活动学生活动二次备课一、先学探究，导入新课1.读出下面的数，并说一说它的组成。3753094202002.想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？3.出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课：今天我们就来学习较大的数─—万以内的数，板书。二、交流共享，学习新知1.教学例5.1．读出各数，并说一说它的组成。1．明确：

3、999是三位数，再添1是1000，1000是四位数。（1）提问：七千人到底有多少呢？师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。提问：七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？引导：你能照样子在算盘上面拨一拨吗？学生拨好以后提问问：谁能说一说这个数的组成？提问：这个怎样写呢？（2）引导：你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图7253。提问：你怎么看出这个数是七千二百五十三的？你是怎样写七千二百五十三的？2.教学“试一试”。提醒：第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。3.教学例6.（1）出示例6的

4、操作要求。学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。（2）接着第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算盘研究一下。示范：九千九百九十九添上1是一万。提问：一万是几位数？有没有比一万更小的五位数了？一万怎么写呢？（3）一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。课件出示：看图，这一个大正方体是由多少板方块合成的？课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。板书（1）用自己的话在小组里面说一说。再集中交流。学生在算盘上拨珠表示七千。独立写在书上，再指名板演。明确：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这

5、个数读作：七千。一起读一读。（2）学生在算盘上拨珠表示7253。独立写在书上，再指名板演。指生读数。明确：7个千、2个百、5个十和3个一合起来是七千二百五十三。2．学生尝试独立完成写数和填空，并读一读。学生交流。（1）明确要求，以小组为单位，按要求在算盘上面拨数。（2）学生自主探索后汇报。操作拨珠，体会满十进一，得到一万。明确：一万是最小的五位数。一万先在万位写1，让后在千位、百位、十位和各位共写4个0。（4）提问：到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？你能把教材第39页上面的数位

6、顺序表填写完整吗？板书：数位顺序表。三、巩固练习，反馈检测1.完成“想想做做”第1题。2.完成“想想做做”第2题。引导：谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？提问：观察数轴图，7000是接近1000，还是接近10000？你是怎样想的？3.完成“想想做做”第3题。几个千，我们要数什么样的方格图，几个百呢？4.完成“想想做做”第4~5题5.完成“想想做做”第6题。提醒学生依据数位从高位往低位想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。6、投飞镖比赛，他们分别得多少分？（3）明确：一个大正方体的小方块是一千个。跟着课件的播放数数。齐读：10个一千是一万。

7、（4）把教材第39页上面的数位顺序表填写完整，在交流。1．明确要求，按要求小组内拨珠，再请学生展示。2．尝试填写后集体交流。独立判断，小组讨论，全班交流。3．数一数后填写。全班交流。4．独立完成，集中交流。5．同桌互相读一读三组信息，再写数。集中交流。6.独立思考，小组讨论，集中交流。8.观察图，再估一估。四、课堂总结提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？7．学生讨论，交流。交流总结板书设计万以内数的认识7个一千是七千，写作7000。7个千、2个百、5个十和3个一合起来是七千二百五十三，写作7253。10个一千是一万，写作10000。数位顺序表

8、……万位千位百位十位个位教学反思