小学语文《记金华的双龙洞》 文档

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1、《记金华的双龙洞》教学设计_苏增荣_昌邑市北孟镇孙营小学小学语文《记金华的双龙洞》一、  教案背景1，面向学生：小学2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：⑴、初读课文，了解课文大意。⑵、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。⑶、自学课文，思考课后的问题。⑷、让学生提出自学中遇到的问题。 二、教学课题教养方面：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、理解课文内容，能根据课文中的描写展开想象，体会亲临其境的感觉。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。教育方面：1、培养学生展开想象习惯。

2、2、激发学生热爱科学、热爱大自然。发展方面：培养学生的想象思维能力、语言表达能力。 三、教材分析本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感 四、教学方法本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文

3、。课文叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。   五、            教学过程 第一课时　　一、创设情境，揭示课题。　　　1、谈话：　　　　同学们，谁来向老师介绍一下你旅游去过的地方，说说它有什么独特的风光。今天，我们准备跟叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，我们一起去好吗？　　　2、出示课题，释题引入。[板书：记金华的

4、双龙洞]　　　　（1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。指示本文是一篇游记。）　　　　（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。　　二、探寻游踪，理清条理。　　　1、文中写到洞中双龙的句子有哪些？　　　2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？　　　3、课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（小组合作）[板书]　　　4、汇报交流，理清作者游览的路线。　　　　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞　　三

5、、品读交流，理解深化。　　（一）品赏路上的见闻。　　　1、从课文中找出有关的句子来读一读。　　　2、交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声]　　　3、引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。　　　4、理解句子“一路迎着……变换调子。”（老师朗读，学生想象）　　（二）游览外洞和内洞。　　　1、自由读第4自然段，外洞有什么特点？[板书：宽、大]　　　2、导读“洞口很宽，像……。走进去很大，仿佛……”体会打比方的独到之处。　　　3、我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过

6、程写具体的。　　　4、交流：读了第5自然段，你知道了什么？　　　　A：孔隙的特点——[板书：窄、矮]　　　　B：作者的感受——好奇、险[板书：险]　　　5、朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形。　　　6、我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。　　　　A：内洞的特点——黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）[板书：黑、奇、大]　　　　B：作者的感受——变化多端、颜色各异、很大　　四、情境再现，总结延伸。　　　1、说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准

7、备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）　　　2、有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。　　　3、延伸：把今天体会到的风景讲给自己的父母听一听，让他们也来感受一下。第二课时　　一、学习生字新词。　　　1、读准字音。　　　　　浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翘舌音；　　　　　臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。　　　　　多音字：“盘曲（qū）而上”、“系（jì）着绳子”、“像桥洞（shì）的”　　　2、注意字形。　　　　　蜒、臀　　　3、理解新词。　　　　　盘曲而上——盘绕着，

8、弯弯曲曲地上去。　　　　　明艳——指色彩明亮鲜艳。　　　　　突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。　　　　　蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。　　　　　变化多端——端，项目。变化多种多样。　　　　　颜色各异——异，不同。颜色各不相同