人教版数学《加减混合》教学设计

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1、人教版数学《加减混合》教学设计教学内容:教科书第75页的内容及练习十二的第1、2题。教材分析：复习了10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知识的复习及5+3-210-5+3式题的引入，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。学情分析：教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，体现教学活动“教—扶—放”原则，提高学生的自学能力，如例2的教学。同时教师还重视让学生进行观察、

2、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。练习题设计有梯度、有趣味，培养了学生的观察概括能力及解决实际问题能力。教学目标：1．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。2．培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。教学准备：图片、小棒、课件。教学设计：一、创设情境，铺垫导入谈话引入：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？(最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。)今天，就让这

3、个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？出示速算题：①3+5＝5-2＝3+2+3＝②8-8＝7+2＝10-5-2＝③10-3＝5+4＝3+2+4＝④4+6＝8-5＝7-2-3＝生速算出答案。学生每正确算出3道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。师：啊！多么美丽的白天鹅啊！听！是什么声音？（白天鹅的叫声）原来这几只美丽的白天鹅飞起来了，它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边,无忧无虑地游玩……（边演示边放录音，教师讲解）3[设计意图：低年级学生好奇心强，求知

4、欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。我根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。]二、自主探索，学习新知师问：这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的场面，你能叙述出来，并提出一个数学问题吗？[设计意图：由旧知导入新知，有利于学生在比较新、旧知的“异”与“同”之中，主动地去思考，为学生自觉探索新知创造了条件，让学生认真观察，自己叙述，理解图意，然后自己读题，自己试算，体现了学生活动的主体意识。](湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？)问：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？

5、（师板书4+3。再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？问：从几只里减去2只？(从原来4只加上3只的总数里减去2只。)师补充算式：4+3-2，并读算式。生读算式。问：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。指名再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。讨论4+3-2怎么计算呢？这个式子先算什么，再算什么。生讨论、汇报：先算4+3＝7，再算7-2＝5。强调，做题时一定要记住第二

6、步是几减2。师问：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生了怎样的情况呢？（出现连续的电脑画面）谁来说一说？指名说：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。师问：你能提出什么问题？谁来列式？列式为4-2+3。（师板书）请同学们试做。做题时关键要记住哪个数？回忆例1、例2的计算过程，说一说我们计算的顺序？摆一摆：按这样的顺序来摆小棒计算。完成书上第75页做一做。（摆小棒，补充算式，再计算）3看书质疑。师生小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？[设计意图：在教师创设的美好

7、情境中，学生对声情并茂的场景深深吸引，手、眼、口、脑等多种感官尽情地发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩固。]三、设置情境，解决问题（出示第76页的第1题画面）一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。啊，原来它是要让大家来帮忙的。问：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在纸上。学生独立完成，然后集体订正。再问：小猴子怎么还不走呢？原来他还有一道题呢！（投影出示）在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。9-3+2○71+6-4○49-7+5○58+2-5○56+4-9○99-3+2○98+2-1○74+3-1○5找房子游戏。（电脑演