教案精选：小学数学《加减混合》教学设计

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1、教案精选：小学数学《加减混合》教学设计　　教案精选：小学数学《加减混合》教学设计　　教案精选：小学数学《加减混合》教学设计　　教学目标　　1．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。　　2．培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。　　3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。　　教学内容　　教科书第75页的内容及练习十二的第1、2题。　　教具、学具准备　　录音机、图片、小棒、课件。　　教学设计　　创设情境，铺垫导入　　师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《

2、丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？　　生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。　　师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？　　生齐说愿意。　　师出示速算题：　　①35＝5-2＝323＝　　②8-8＝72＝10-5-2＝　　③10-3＝54＝324＝　　④46＝8-5＝7-2-3＝　　生速算出答案。学生每正确算出3道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。　　师：啊！多么美丽的白天鹅啊！听

3、！是什么声音？（放天鹅的叫声）原来这几只美丽的白天鹅飞起来了，它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边。这个湖实在是太美了，蓝蓝的湖水水平如镜，雪白的云朵映于其中。一阵微风吹来，湖面微微荡起波纹。湖边是碧绿的青草，色彩绚丽的小花。它们不禁被吸引住了，落入湖中尽情嬉戏，无忧无虑地游玩……（边电脑演示边放录音，教师讲解）　　[低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。教者能根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。]　　自主探索，学习新知

4、　　师：这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的场面，你能叙述出来，并提出一个问题吗？　　[由旧知导入新知，有利于学生在比较新、旧知的“异”与“同”之中，主动地去思考，为学生自觉探索新知创造了条件，让学生认真观察，自己叙述，理解图意，然后自己读题，自己试算，体现了学生活动的主体意识。]　　生：湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？　　师：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？　　生：把原来的4只和飞来的3只合并起来列式是43。　　（师板书43。再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？　　生：再减去2只

5、。　　师：从几只里减去2只？　　生：从原来4只加上3只的总数里减去2只。　　师补充算式：43-2，并读算式。　　生读算式。　　师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？　　生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。　　师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。　　生：加减，有加有减，加减混合……　　师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。　　师：谁能再读一读这道题。对照图画来说一说43-2所表示的意义。　　生指名说。　　师：那么43-2该怎么计算呢

6、？我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。　　生讨论。生汇报：先算43＝7，再算7-2＝5。　　师：同学们讨论的结果都是先算43＝7，再算7-2＝5。需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几减2。　　师：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生了怎样的情况呢？　　（出现连续的电脑画面）谁来说一说？　　生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。　　师：你能提出什么问题？　　生：现在湖里有几只天鹅？　　师：谁来列式？　　生：列式为4-23。（师板书）　　师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。　　生汇报。　　师：做题

7、时关键要记住哪个数？　　生：记住第一步的得数2。　　师：请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？　　生：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。　　师：现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。　　完成书上第75页做一做。（摆小棒，补充算式，再计算）　　看书质疑。　　师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？　　[在教师创设的美好情境中，学生对声情并茂的场景深深吸引，手、眼、口、脑等多种感官尽情地发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩

8、固。]　　设置情境，解决问题　　师：看，一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。啊，原来它是要让大家来帮忙的。　　（出示第76页的第1题画面）　　师：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自