人教版三年级数学上册《倍的认识》教学设计

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1、人教版三年级数学上册《倍的认识》教学设计教学内容：三年级数学上册（人教板）第五单元第一课时。教学目标：（1）通过观察、比较、操作，沟通几个几和倍的联系，使学生建立倍的概念,理解“倍”的含义,并能运用倍的知识解决生活中的实际问题.（2）培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。（3）在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。教学重点：建立“倍”的概念教学难点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。教学过程：课前拍手游戏师：上课之前，咱们一起玩个拍手游戏，谁愿意到前面来和老师一起玩?(找一学生)1、我先拍，听，我拍了几下？（让学生说出

2、是2下）请你拍3个2下，其他同学听他拍得是不是3个2下？（1）生会拍：你是怎么拍的？（2）生连续拍6下：谁有好办法让我们一听就知道是3个2下？就用他教我们的好方法试试看,（就是刚才这道题，全班共同拍3个2）预备：（师做好示范的动作）开始！（师边拍边数1、2；空一小会儿，再1、2；再空一小会儿，1、2）2、再听老师拍了几下？（3下）请你们拍2个3下。预备，心里数，开始！（老师带全班学生共同拍，师口型数数，不出声音）3、刚才咱们合作做了个小游戏，现在哪两个同学愿意到前边玩？你们两分分工，谁先拍，谁后拍？开始吧！4、你们想玩吗？两人一组，每人玩一次。5、我们看这组同学是

3、怎样玩的？指其中的一个人：他给你出题了，你来拍，大家一起来猜他(指出题人)出的是什么题目？大家猜完后反问：你出的是？（换另一个学生拍）师：课下同学们两人一组，可以继续玩，现在我们开始上课，看谁最精神！上课。一、情景引入“倍”5导入：今天我们一起去农场去看一看，你看到了哪些动物？（指两人说到下面的程度：2只公鸡，4只母鸡，8只小鸡）问：请你比较一下公鸡和小鸡的数量，发现什么了？（公鸡的只数比小鸡少6只。小鸡的只数比公鸡多6只。）问：怎样摆就能使我们一眼就看出小鸡的只数比公鸡多6只呢？学生到前面摆问：摆时候要注意什么呢？（一一对应）师：通过比较，我们知道了小鸡的只数多

4、，公鸡的只数少，在比较中，我们除了知道小鸡的只数比公鸡的只数多、小鸡的只数比公鸡的只数少以外，还能知道什么呢？（预设）一：小鸡的只数是公鸡的4倍“表扬：真好！你都会用倍来表示两个数量之间的关系了”（预设）二：学生没有说到：“小鸡的只数是公鸡的4倍”，教师直接说出小鸡与公鸡的数量之间还存在这另一种关系，就是倍数关系。今天我们就来研究倍的知识，板书课题：倍的认识一、初步认识“倍”（1）小鸡和公鸡比，公鸡有2只（同时板书：2只）小鸡有几个2只呢？怎么摆就能明显的看出公鸡有4个2只？反馈：谁愿意到黑板上摆一摆。为什么中间要空开？大家一起数数是4个2吗？学生数师板书：4个2

5、只）（2）小鸡和公鸡比，我们就以公鸡为标准，把2只公鸡看成1份（圈公鸡），几只公鸡是1份？（2人说）小鸡有4个2只（手点数），也就是有这样的几份呢？跟老师一起做一遍，学生书空小鸡和公鸡比，我们就以公鸡为标准，把2只公鸡看成1份（圈公鸡），小鸡有4个2只（圈小鸡），也就是有这样的4份通过刚才的练习，你能完成这个填空吗？（3）像这样，小鸡和公鸡比，公鸡有（2）只，小鸡有（4）个（2）只，（配合手势）我们就说小鸡的只数是公鸡的（4）倍。（板书：小鸡的只数是公鸡的4倍。）生齐读二、进一步理解“倍”5师：还谁和谁之间有这样的倍数关系啊？那么我们先来小鸡与母鸡之间的关系吧。（

6、1）出示图片：母鸡有几只？小鸡有几只？（同时在黑板上贴出2只公鸡和8只小鸡）（2人说）（2）小鸡和母鸡比，母鸡有4只（同时板书：4只）小鸡有几个4只呢？怎么摆就能明显的看出小鸡有2个4只？（谁来摆一摆，大家一起数数是2个4吗？学生数师板书：2个4只）小鸡的只数是母鸡的几倍呢？你怎么知道的？借助你手里的学具，看着提示，摆一摆，说一说（3）小鸡和公鸡比，我们把2只公鸡看成1份（圈公鸡），几只公鸡是1份？（2人说）小鸡有4个2只（手点数），也就是有这样的几份呢？咱们一起来数一数（圈4份小鸡：师带着数）（4）像这样，小鸡和公鸡比，公鸡有2只，小鸡有4个2只，（配合手势）我

7、们就说小鸡的只数是公鸡的4倍。（板书：小鸡的只数是公鸡的4倍。）（5）谁来说说小鸡是公鸡的几倍？2人（生说：小鸡的只数是公鸡的4倍。）（6）自己说说：小鸡的只数是公鸡的4倍。3、小结：在比较的过程中我们知道了8只小鸡和2只公鸡这两个量之间，还存在着倍数关系，这就是我们今天要学习的“倍的认识”（板书：倍的认识）二、进一步理解“倍”师：咱们先来看看小鸡和母鸡之间的关系吧1、出示图片：母鸡有几只？（摆）2、小鸡有几个4只？怎么摆？是几个4只？（2个4只）3、小鸡和母鸡比，谁能告诉大家，小鸡的只数是母鸡的几倍？（板书：小鸡的只数是母鸡的2倍）你怎么知道小鸡的只数是母鸡的2

8、倍？4、生