化学人教版九年级上册4.2 水的净化教学设计

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1、第四单元自然界的水4.2水的净化【教学目标】1.知识与技能目标(1)了解蒸馏水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水。(2)了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。(3)会做沉淀、过滤实验，培养实验能力。2.过程与方法目标(1)通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。(2)通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。3.情感态度和价值观目标(1)通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。(2)通过学生亲自参与水净化过程的实验探

2、究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。【教学重点】自来水的净化过程、过滤操作的原理及实验。【教学难点】过滤的操作方法，学生动手实验能力的培养。【教学方法】实验探究为主结合其他形式教学流程教师活动学生活动设计意图情景引入提出问题【图片展示及讲解】发生在汶川的特大地震牵动着亿万国人的心，地震过后，如何保证灾区人民的身体健康是个非常重要的问题，其中饮用水倾听、思考从学生关注的社的安全问题更是重中之重，在灾后，自来水、雨水、湖水、池塘水均可成为饮用水水源，由此【提出问题】如果你是灾区人民，会优先选择哪种水作为饮

3、用水水源，还需进行怎样的净化处理？会热点问题入手，使学生怀着较强的社会责任感进入了学习状态。交流讨论实验探究组织讨论交流，倾听学生观点【提出问题】煮沸除可以起到杀菌消毒的目的，是否还有其他作用呢？自来水是纯净物吗？我们为什么看不到水中的杂质呢？【知识链接一】硬水、软水相关知识介绍。【表达交流】（一）从安全卫生的角度出发，学生首选了生活中较为熟悉的自来水，并指出为确保大灾之后无大疫，自来水应煮沸后饮用。很难直接作答学生根据烧水用的水壶，时间长了会出现水垢的现象说明自来水并非纯净物。学生想到可能是这些物质溶解在了水中，如同食盐溶于水会变得无影无踪。动手实验用肥皂

4、水比较自来水和白开水硬度。通过对比同学们直观的体会到煮沸可以有效地降低水的硬度。本环节是根据学生的心理发展需要，层层递进进行设计的。逐步引导，环环相扣培养学生动手实验、观察比较的能力。交流讨论实验探究交流讨论教师提供提前收集好的水样（雨水、湖水、池塘水）。【知识链接二】教师介绍常用的饮水消毒方法。①煮沸消毒：对一般肠道传染病的病原体和寄生虫卵，经煮沸３－５分钟均可杀灭。②碘酒消毒：个人饮水，每升水加2％碘酒5滴，振摇2分钟后，放置10分钟即可饮用。③加氯消毒：按水的污染程度，每升水加ｌ至３毫克氯，15分钟—30分钟后即可饮用。组织学生根据实验室提供的仪器和药

5、品及自己准备学生对水样进行观察比较，做出选择。【表达交流】（二）雨水无色无味，没有明显的不溶性杂质，应优先选择。为将雨水转化为安全的饮用水，应先消毒，后煮沸。【提出问题】如何进行消毒？认真倾听【实验探究】如何除去湖水中泥沙等不溶性杂质是学生要探究的主要问题。在整个自主探究过程中，学生体会到了明矾的妙用。很多学增强学生的表达能力，鼓励学生勇于提问。常识介绍，以增强学生面对突发情况的应变能力。让学生在实践中探索，在活动中体实验探究的生活中的材料进行自主实验探究。组织讨论交流，倾听学生观点对于学生的出色表现给予高度表扬。生受生活经验的启发，找来家庭中的材料如棉花、

6、纱布、细纱网等进行过滤操作，有的则利用了实验室提供的滤纸。最终学生所得滤液的澄清程度存在着较大的差异，通过分析，讨论交流，学生认识到只有当过滤材料结构的空隙比不溶性杂质小时，才能达到较好的过滤效果。据此分析，利用滤纸进行过滤效果应较好。但由于实验室的过滤操作和学生通过生活获取的过滤经验不太一致，在利用滤纸和漏斗进行过滤时，学生暴露了很多问题，各组同学通过互相观察比较，发现只有少数几个小组的滤液是澄清的，于是同学们开始了热烈的讨论和交流，他们有的欣喜的介绍了成功的经验，有的则陷入了对自己小组操作的反思，在相互评价交流中，学生自己不断的发现问题、解决问题，最终主

7、动构建了规范的过滤操作方法。有了净化湖水的经验，学生净化池塘水的难度就大大降低了。沉淀、过滤之后，如何快速、有效的除去池塘水中的颜色和气味成为同学们需要重点探究的唯一问题。验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情。培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，概括、总结的能力。使学生能主动与他人进行交流和讨论，培养学生由实验得出结论的能力和习惯。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维。感受合作带来的成功与喜悦。交流讨论实验探究引导学生进行实验改进，及时指导。学生受家中净水机芯的启发，设计了如下利用活性炭进行吸附的实验改进装置：构建学生自主探究

8、、互动交流的创作平台，充分发挥学生的思维想象能力和应