中考语文《现代文阅读》复习学案

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1、现代文阅读复习掌好方向盘——正确把握文章主旨教学流程教学目标1、学习通过文章题目、关键语句、事件矛盾冲突等方法提炼文章主旨的方法。2、针对平时的阅读情况，养成正确把握主旨，掌好现代文阅读反向盘的阅读习惯。3、通过初读文本时对主旨把握，进行阅读思维的训练。教学重点学习三种文章主旨的提炼方法，并进行阅读习惯与思维的训练。教学过程一、谈话导入在我们的语文卷中，现代文阅读无疑是一块大蛋糕，它的重要性毋庸置疑。做好它，往往意味着你的答卷成功了一半。说起现代文阅读，同学们，你们平时的答题习惯是怎么样的？也就是你拿到题目往往会做些什么？学生思考

2、后交流。从两位同学的回答中，不难发现，他们都非常重视“先看文章”。或从两位同学的回答中，不管是先看题目再看文章，还是先看文章再看题目，除了题目外的一个重要环节——看文章。二、引出本课教学目的提起看文章，同学们回顾你平时的做题经历或习惯，你往往会看文章的什么？生回答。提示：教师进行点拨有主要内容，主要人物，主旨，写法等等。追问：我们看到的这么多东西中，你觉得最难把握的，又最需要把握的应该是什么？提示：主旨的把握。三、学习三种把握主旨方法过渡：好，今天我们就把这最难的关给突破了。问题：请同学们打开《复习导引》第49页，快速阅读《做父亲

3、》一文，试提炼出这篇文章的主旨，并想想你是从哪里引发的对主旨的思考，你又是怎么思考获得这样的理解的？生读文章，交流。预设1：从题目获得⑴请学生回答后，老师引导——按你的回答，最后引导出你对文章主旨理解的题目比原来的题目多了些什么？提示点拨：主要人物、事件、环境等。⑵还有那位同学也是从题目获得的？或者你的思考过程和这位同学是有区别的？⑶小结：从几位同学的把握理解过程中，我们不难发现，他们之所以能从题目把握提炼主旨是他们往题目里加了好多东西。我觉得我可以加上一个词将它归结为我们快速获得主旨的一个方法——放大文章题目。⑷有这样的方法，我

4、们马上来试试它的效果如何？结合幻灯上出示的两篇我们这三年学过的文章，想想放大文章题目能否达到文章主题。文章为《最后一课》《心声》学生思考后交流。预设2：从关键语句中获得⑴请学生回答后，老师引导——像你说的这样的类似语句在文章中还有吗？生思考后交流。⑵像这样的能够直达主旨的，又不是细节描写的语句在文章中还有吗？⑶像这样的语句，它可能是含义非常深刻的句子，可能是精彩的令人深思的细节描写的句子，还有可能是文章的中心句或过渡句，它有可能在文章的开头，也有可能在结尾。它的作用是非常关键的，因此我们习惯上把这些语句称之为关键语句。由此可以得出

5、，我们快速获得主旨的另一个方法是——揪出关键语句，用个不雅的比喻，这就好比我们要一堆嫌疑犯中抓出真正的罪犯一样，把他揪出来。预设3：从事件的冲突中获得⑴根据学生回答，教师引导——你觉得《做父亲》一文中，提炼出来的孩子的童真、小贩的唯利、父亲的迷惑茫然，哪个才是文章主旨的核心？提示：父亲的迷惑茫然⑵你是怎么从事件中获得父亲的迷惑茫然这一主旨的？⑶小结：在文章的叙述的事件中，像这样的矛盾冲突处，往往都隐藏文章的主旨核心。紧抓它，也就紧抓住了文章主旨核心。⑷结合下面都德的《最后一课》与黄蓓佳的《心声》的主要内容，想想怎样通过关键处把握文

6、章主题。（任选其一）《最后一课》：小弗朗士所在的阿尔萨斯地区被普鲁士占领时，韩麦尔先生给小镇上的人们上了最后一节法语课。《心声》：学校要上公开课，李京京要求朗读课文，被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝。后来李京京在公开课上终于得到了机会，勇敢“救场”，赢得了老师和同学的尊重。学生思考后交流。一、练习、使用方法过渡：这几种方法的效果如何？我们通过一篇文章的阅读，试一试。问题：带着上面三种方法阅读《回家》一文，试把握这篇文章的主旨，并说说思考过程。讨论交流。预设1：你是用哪种方法把握文章主旨的？预设2：学生回答两种或三种方法，可以进行点拨

7、，我们平时用这些方法把握文章主旨时，可以双管齐下或三管齐下。预设3：学生如果发现了其它方法，比如从文章考题把握，老师进行点拨，把握文章主旨的方法还有第四种、第五种。二、检验方法过渡：好钢必须用在刀刃上，花了那么多时间，提炼出来的文章主旨有什么用呢？问题：结合概括出来的文章主旨，完成《回家》一文考题2，并说说完成题目时的思考过程。讨论交流。幻灯出示答案并提示：我们回答时，正是应用到了刚才提炼出来的主旨。三、总结这节课我们学习了三种把握文章主旨的方法，我们在完成现代文阅读时，正确把握住文章主旨就好像你是大海的航船舵手，把握好了，就等于

8、掌好了反向盘，就能直抵阅读时的答案核心。当然，把握文章主旨的方法远不止这么几种，同学们要在以后的做题中，反复使用，以求形成属于自己的良好阅读习惯。板书：放大文章题目正确主旨把握紧抓矛盾冲突掌好反向盘揪出关键语句