人教版初中化学九年级上册第二单元课题一 空气

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1、第二单元我们周围的空气课题1空气（第一课时）教学设计课标分析《我们周围的空气》位于人教版初中化学教材上册第二单元课题一，隶属于身边的化学物质这一级主题。身边的化学物质包括我们周围的空气、水与常见的溶液、金属与金属矿物、生活中常见的化合物。本主题旨在引导学生观察和探究一些身边常见的物质，帮助学生了解他们对人类生活的影响，体会科学进步对人类生活质量所作出的巨大共享；增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用途和性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。本节课教学要注重从日常生活和生产中选取学

2、生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化。用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美；通过本主题的教学使学生认识学习化学的重要性。课程标准对本节课的要求是说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要性。对本节课的活动探究建议是：实验探究空气中氧气的体积分数。课标要求在教学中着力体现三维目标，注意挖掘化学知识中所蕴含的科学方法以及情感态度价值观要素，三个维度的目标之间有机结合、融为一体。对于“我们周围的空气”内容的情感态度价值观目标就可设计为“学习从化学角度认识人与空气的关系，懂得空气是人类宝贵的自然资源”。本节课中“空气

3、中氧气含量”的学习，其过程与方法目标就可以设计为“通过实验探究空气中氧气的体积分数，体验科学探究的基本过程”。教材分析一、本单元在教材中的地位和作用本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是实验为基础的科学，本节的探究是上一单元的操作的应用。本单元是从化学角度学习、具体地研究物质（组成、性质、制法）的开始，本单元中要学习一些最基本的化学概念(纯净物、混合物，化合反应，氧化反应、分解反应、催化剂等)，为后面的学习打基础。本节内容从宏观上认识空气的组成，空气的用途，空气的发现史等，为课题2和课题3从宏观上研究氧气的性质和制

4、取奠定了基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫。本单元教材的设计思路是从学生熟悉的空气入手→空气中的氧气→氧气的制取，知识由易到难、要求由低到高、内容从简单到具体。以史引入—实验验证—讨论验证偏差空气是由什么组成的二、课题1空气的设计是：空气的组成混合物和纯净物的概念→从几种空气中成分的用途来说明。空气是一种宝贵的资源↓氮气、氧气、稀有气体用途→概要说明空气污染的危害，图示讨论各种污染现象。保护空气↓大气污染和保护→三、教学目标要求：1.知识与技能q能说出空气的主要成分；q了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；q初步认识混合物、纯净物的

5、概念，能区分一些常见的混合物和纯净物。2.过程与方法q通过对“测定空气中氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的成分；q对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物、纯净物的概念；q对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会简单的防治方法。3.情感态度与价值观q通过认识空气的历史，感受人类对事物的认识过程，体会科学发展和科学研究的重要性；q通过了解空气各成分的用途，知道空气是一种宝贵的自然资源；q通过对空气污染的认识，养成关注环境、热爱自然的情感。四、教学建议1.以恰当的方式（小故事、小实验、谜语…）从学生熟悉的事物出发引入教学。2.利用“空气中氧气含量

6、测定”实验在培养学生观察、分析和动手能力的同时，体验当年拉瓦锡研究空气成分实验的感觉，解除对科学研究和神秘感。3.空气中氧气的含量测定结果往往小于1/5，可从以下几方面分析：q红磷使用量太少q氧气太少不能继续支持燃烧q装置气密性不好q瓶内温度没有降到室温q导气管的体积没有计算4.空气中氧气的含量测定结果大于1/5，可从以下几方面分析：q未夹好止水夹q点燃红磷后未迅速塞好橡皮塞学情分析初中生在学习化学之前，通过小学自然和初中生物等科目的学习中对空气和氧气已有较为丰富的常识。例如绿色植物的光合作用和呼吸作用；人体内气体交换的探究活动，呼吸时二氧化碳体积分数的改变以及

7、化学第一单元课题2中“对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究，获得了更多关于空气的理性认识，知道空气是一种没有颜色没有气味的气体，知道空气中含有氧气、水蒸气、二氧化碳等物质，但从化学学习的角度来看，就显得零碎、不够深入。课前应了解学生有关的具体知识情况，以便从学生现有的发展水平出发，在教学过程中，恰当的处理教材及采用适宜的教学方法。初中生的思维方式逐渐由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中注意引导学生应用已经掌握的知识，通过分析推理获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以

8、便学生理解和掌握。因此做