质量守恒定律 第一课时

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1、基本信息课题第五单元化学方程式课题1质量守恒定律（第一课时）作者及工作单位 邓会萍 红河州个旧市第四中学教材分析教材的地位与作用：本课题包括质量守恒定律和化学方程式两部分内容。质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学，且本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方

2、程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。学情分析本课题中有关质量守恒定律的实验是学生接触的第一个定量化实验。在此之前，学生已初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，并认识了物理学科中的能量守恒，也在第四元中较系统地学习了水的相关知识：通过电解水实验，水分解的图示或动画，从微观的角度分析了水的分解反应，认识了化学反应的本质是原来的分子变成新的分子，从而了解了水的组成和结构；加之第三元物质结构知识的学习，学生已初步具备了一定的微观想象能力和分析综合能力。教学目标1

3、、知识与技能：（1）理解质量守恒定律以及守恒的原因。2、过程与方法：（1）通过化学反应实质的分析及质量守恒原因的分析，培养学生研究问题的能力和逻辑推理的能力。（2）通过对实验的观察与操作，培养学生的动手实验能力及观察能力。3、情感态度与价值观：通过对化学反应中反应物及生成物的质量的实验测定，培养学生勤于思考、勇于实践、不断创新的科学精神。激发学生对现实生活中化学现象的好奇心和求知欲，激发他们学习化学的兴趣。教学重点和难点1、教学重点：从实验探究认识质量守恒定律。2、教学难点：从微观角度认识在化学变化前后原子的种类和原子的数

4、目没有增减。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图创设情境  1、法轮功邪教组织头目李洪志曾经宣称：“只要我发功，能将铝变成金。”2、也有人宣称，能将水变成汽油，做为汽车的燃料。【提出问题】这个世界上真的有神仙吗？站在科学的角度来看，他们的说法是否具有科学性？ 学完本节内容，我们就能回答这个问题了。 分析思考，讨论说法的科学性。     构建学生思考和回答问题的对象，借题说事，引出这堂课的主题。 复习所学知识 请大家回顾红磷在空气中燃烧的化学反应，以及电解水实验，写出反应的文字表达式。（请两位同学上黑板写）通过前面的

5、学习，我们知道了什么物质参加反应，又生成了什么物质。但是，如果我们转换一下角度，是否会有同学考虑到反应前后物质的质量有什么关系呢？ 【教师猜想】反应前后，因为物质发生了改变，所以他们的总质量发生了改变。【学生回答】写出反应的表达式同学思考后提出猜想：①反应前后物质种类的改变，导致物质质量不相等。②反应前后物质的种类改变了，但物质的总质量不变。通过举手表决，大多数同学都同意第二种观点。引出质量守恒从学生的假设中提出实验验证。估计学生的认识方向：A、反应前后物质的种类发生了改变，有的有两种变成了一种，有的却由一种变成了两种，因

6、此反应前后物质的质量发生了改变。B、物理上学过能量守恒，由此推知化学上的质量也应该守恒。C、从自己的生活经验出发，认为不相等。教师验证自己的猜想白磷燃烧前后质量的测定实验思考、观察，并回答问题验证猜想实验的过程、现象、结论1、分析实验原理，指引学生讨论实验方案。2、介绍实验药品、仪器、以及操作。3、请同学观察实验现象并记录好实验结果。（此实验为老师验证自己的猜想。）学生交流、讨论、观察、记录实验结论。激发学生认知的矛盾冲突，从而并发实验探究的欲望。分组实验，验证它们的猜想指导学生分组进行实验按照实验要求和目的，完成实验探究

7、。培养学生自主动手的能力。各组进行探究实验，分别验证它们的猜想，实验操作及注意事项的指导。【学生实验探究】1、铁和硫酸铜溶液的反应。实验前，各小组成员讨论实验方法及操作步骤，之后进行实验，观察好现象，并记录实验结论。2、稀盐酸与碳酸钠的反应各组再次进行探究实验验证利用实验，引起学生对化学知识学习的渴望，加深了他们对实验原理的理解和实验的正确操作，发展和提高了学生分析、思辨等多重能力。组织学生分析实验培养学生分析问题的能力对比几个实验的相同点和不同点，得出结论：1、对于密闭容器进行的化学反应，反应前后物质的总质量保持不变。2

8、、对于有气体生成的敞口容器，因为气体的溢出，导致前后质量不相等。若收集到溢出的气体，一起称量，反应前后的质量也同样相等。利用实验中出现的冲突进行分析，学会对问题多角度考虑的方法。组织学生得出实验结论培养学生总结实验结论的能力【得出结论】（无论是密闭容器还是敞口容器中进行的）化学反应，都具有共同的特点：参