化学人教版九年级下册混合物的分离和提纯

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1、混合物的分离和提纯教学设计一、设计思想本课题是基于教材《实验活动8粗盐提纯》以及中考题型分析下，将其作为中考的专题复习。教学中让学生把理论和实践相结合，并配合实验以及多媒体向学生授课。在一定的理论得基础上，让学生亲手实验，在实验过程中根据现象，进行分析，归纳分离提纯的一般思路即认真审题→分析思路→拟定步骤→具体方案最后得出分离提出的常见方法。有利于培养学生的自主学习能力、探究能力和创新精神。二、教材分析本课题隶属于第十一单元《盐化肥》，其中粗盐提纯以及复分解反应的条件即是教学重点也是难点。在初中教材中涉及了多种分离提纯的方法，例如：过滤，蒸发，蒸馏以及

2、相应的化学方法。如何做好这种题型，如何学会分析是本节课的意义。首先考虑的是怎样从混合物中把这种物质分离出来，怎样提纯这种物质，再进行分析、检测、研究它的结构、组成。本节以研究化学物质的实验方法为主题，以化学家研究物质的一般思路为主线，引导学生了解物质的分离与提纯的方法及基本操作。三、学情分析初三的学生刚开始学习化学时，热情饱满，可是到了面临中考的时候，因为学业压力让部分学生忽略了化学实验的乐趣，也忽视了化学实验的基本操作。这些因素制约了学生的思维发展，也不利于高中的化学学习。因此，为了适应学生的学习状况，也为了更好的激发兴趣，教学设计从3W入手，逐层递

3、进，面对物理方法和化学方法逐个击破。这种做法符合这个年龄段学生的学习心理，并能培养学生的团队意识。四、教学目标1.认识混合物分离和提纯的基本原理和原则2.学会运用物质性质的差异进行混合物的分离和提纯3.通过学习提高思维的严谨性，学会发现问题并运用所学知识解决问题五、教学重点掌握混合物分离和提纯的方法六、教学难点如何运用物质间的性质差异进行混合物的分离和提纯七、教学策略和手段本节课采用学生分析，教师引导的策略，寻求一种体现师生互动、生生互动、学生自主学习的新模式。在课堂教学过程中采用实验法、讲授法、探究法和小组合作讨论法，让学生亲自动手实验去发现问题的同

4、时，分析问题，解决问题。教学中让学生把理论和实践相结合，并配合多媒体向学生传输必要的信息材料。在一定理论的基础上，让学生亲手实验，在实验过程中根据现象，进行分析，归纳分离提纯的一般思路，得出分离提出的常见方法。有利于培养学生的自主学习能力、探究能力和创新精神。八、课前准备实验药品：稀盐酸、铁粉、铜粉实验仪器：漏斗、滤纸、玻璃棒、小烧杯2个、铁架台（带铁圈）九、教学过程【引言】为什么要分离提纯？【多媒体显示】（放映投影录像）学生观看投影、教材图片，知道化学研究和工业生产都经常要对混合物进行分离和提纯，从中体会用实验方法对混合物进行分离、提纯的重要性。【提

5、问】什么要是分离提纯？【学生朗读】1.分离：将混合物中各种物质彼此分开，分别得到纯净物。2.提纯：将某物质里含有一种或几种杂质除去，得到相对纯净的某物质。不增：不增加新的杂质3.原则不减：不减少被提纯的物质易分离：被提纯的物质和杂质状态不同易分离易复原：分离提纯的物质还原为原来的状态【学生思考】除去以下物质中少量杂质，所用试剂和方法正确的是（）选项物质杂质所用试剂及方法ACO2HCl通入足量的NaOH溶液BCaCl2溶液稀盐酸加入过量的CaCO3,过滤CNaOH溶液Na2CO3溶液加入适量的CaCl2溶液，过滤DNaCl固体Na2CO3固体加入适量稀盐

6、酸【学生回答】~~~~【教师小结】A.违背了不减原则，CO2会与NaOH溶液反应C.违背了不增原则，除去杂质Na2CO3溶液的同时带入了NaClD.违背了易复原的原则，最后没有将NaCl转化为固体【提问】如何分离提纯？【多媒体显示】1.物理方法过滤法：适用于不溶于水的固体和液体的分离和提纯结晶法：适用于分离可溶性混合物或除去可溶性杂质，具体方法两种蒸发结晶：适用于溶解度受温度变化影响不大的固体物质分离或提纯降温结晶：适用于溶解度受温度变化影响大的固体物质分离或提纯【提问】举例说明过滤法和结晶法【学生回答】分离泥沙粗盐提纯等用过滤法海水晒盐是蒸发结晶降温

7、结晶得到硝酸钾固体等【学生思考】请选择合适的物理方法除去括号内的杂质：KNO3固体（NaCl）【教师小结】加水升温至热的饱和溶液再降温结晶【提问】铜粉中混有铁粉用什么物理办法分离提纯？【学生回答】磁铁【师生讨论】有没有化学办法呢？【多媒体显示】铜粉中混有少量铁粉，分析如下：过量稀盐酸FeCl2溶液和Cu(Fe)过滤CuFe+2HCl====FeCl2+H2↑固液液气【实验操作】学生根据例题1的方法，借助实验仪器动手操作【教师小结】1.依据物质化学性质的差异2.为了充分除去杂质，一般情况添加试剂需要过量3.选择最合适，简便的方法【学生思考】例题2有一包白

8、色固体是氯化钠，其中混有氯化钙，请你设计实验将氯化钙除去？分析过程：混合溶液NaCl水(CaC