多媒体再现生活,活学数学(江晓青)

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1、多媒体再现生活，活学数学广汉实验小学江晓青内容提要：一、多媒体再现生活，生活中处处有数学二、设计多媒体实践活动，培养浓厚的学习兴趣三、善用多媒体打开联想的翅膀，突破教学重难点数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用到数学。”这一观点深刻地揭示了数学与人们生活的密切联系。新课程改革目标中重要的一点就是加强课程内容与学生生活以及现代社会与科学技术的联系，以体会数学的魅力。那么，在教学中如何创设良好的学习环境，让社会生活现象走进数学课堂中去，让学生乐学、学活数学呢？运用多媒体再现

2、生活、辅助教学成了教者的有力助手。一、多媒体再现生活，生活中处处有数学。开放小课室，走向社会，把社会生活中的新鲜的活题材料引入到学习数学的大课堂中去，为学生终生可持续发展打好扎实的基础。为此，我们在教学时就必须挖掘生活中的数学素材，利用多媒体再现生活来进行教学，使学生能够发现数学就在身边，感受数学的作用。从而激发学生学习数学的乐趣。例如：在教学数学中“分类”这一节时，课前先布置学生和家长一起逛超市。要求学生留意观察商店里面的东西是怎样摆放的。新课伊始，教者利用多媒体再现商场内画面，创设情景带学生去逛商店，激发学生的兴趣。然

3、后，提问：“你们看到什么？这些商品又是怎样摆放的？”同学们很快地就能回答出：“同一种东西摆放在一起的。”这就为分类的认识奠定的基础。用学生身边的现象，呈现教学内容，增加了数学教学的现实性、趣味性。使学生认识到数学知识与日常生活是密切联系的，从而培养学生喜欢学习数学的情感，调动了学习数学的积极性。二、设计多媒体实践活动，培养浓厚的学习兴趣。数学来源于实践，又服务于实践，为了让学生认识到学习数学的用处，增强学习的目的性和数学意识，我们在教学中要巧妙设计多媒体实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生活实践中的数学问题，认识到现实

4、中的问题与数学问题之间的联系与区别。例如：在教学《平面图形面积计算总复习》一课中，改变原先纯粹的代公式等练习，利用多媒体出示一下拥有各种平面图形的大操场，让学生计算各个图形的面积。然后再组织学生实践练习。（1）学校操场中间要铺一块圆形红色草皮，直径为3米，用规格为边长1米的正方形草皮去铺，你觉得买多少块比较合理？（2）学校操场（除去中间一块圆形地铺红色草皮）要铺绿色草皮，量一量并测算出铺绿色草皮的面积。（3）请为学校设计几个花坛（要考虑场地大小和美观），并算出它的面积。（可设计成六种平面图中的任意一种，也可设计成组合图形）

5、学生厌倦了那种机械的简单代入式练习，一看到以上三道练习题，那种好奇心和急于解决问题的好胜心被挑逗起来，同学们分好组，争先恐后地来到操场，相互合作测数据，测算，讨论设计怎样的花坛最合适、最美观，大伙表现得异常投入，汇报学习结果时比教师预期的还要好，各小组同学都各抒已见，连平时最不爱回答问题的同学也主动发言。上述问题都是操场上的实际问题，在解决这些问题的过程中，运用多媒体使学生的能力得到了提高，感受到了用数学知识来解决实际问题的乐趣。与此同时，学生的开放思维能力（包括创造性思维能力）、估计能力及设计图案能力也得到了锻炼与培养。

6、三、善用多媒体打开学生的联想翅膀，突破教学重难点。在教学中往往会遇到一些比较难理解的知识，这时教师就要寻找生活中与之类似的现象并善于运用多媒体打开学生的联想翅膀，从而突破教学重难点，提高学生的学习兴趣。例如：在教学《万以内连续退位减法》时，为了在课堂伊始抓住学生的注意力，启动思维，同时也好分散教学难点，运用多媒体制成了形象逼真，色彩清晰的动画画面，配以解说，内容是熊爸爸让小熊皮皮去买早点，给了皮皮一张面值100元的钱，来到小食店，皮皮买了3元钱的早点，可店主却说零钱不够找，要皮皮付一张面额小一点的钱，而皮皮只拿了一张钱，又

7、必须把早点买回去，皮皮急得抓耳挠腮。这时，老师请大家帮皮皮想办法，大家讨论激烈，一致认为，皮皮应把100元钱拿到附近店里换成小一点面值的钱，老师及时提问：怎样兑换好呢？生甲说把100元换成10张10元的，再用其中一张10元去买。生乙说，也可换成10个一元币和另外的9张10元币。再拿3个硬币去买。生丙……很多同学争先恐后地说出自己的想法，各有各的理由。我们把这个兑换付钱的过程用数学式子表达出来好吗？老师趁机引入万以内退位减去的笔算方法，使学生体会到数学来源于生活又应用于生活，用看得见摸得着的生活实例感受到退位的具体过程。总之

8、，数学问题解决的方法很多，教师应该结合生活实际，利用多媒体再现典型事例，变化不同的场景或方式。寻找学生最易接受又最易留下深刻印象的时机，授之以渔，活学数学。让其真正体会到学习数学的趣味性、实用性，使学生喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，生动有趣，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。